八年级物理全册4.5科学探究：凸透镜成像教案新版沪科版.docxVIP

4.5 科学探究：凸透镜成像教案 设计思路 1、通过比较鱼缸中的“蜡笔小新”和空气中的“蜡笔小新”的不同，复习巩固放大镜 （即凸透镜）能成放大的虚像。再出示照相机，巩固复习凸透镜能成倒立缩小的实像。 2、通过演示对比得出凸透镜能成放大与缩小的像，激发学生探究凸透镜成像规律的欲 望。 3、鼓励学生利用现有的实验器材设计一个可行的实验方案来验证自己的猜想。 4、学生分组进行实验并收集证据，讨论后得出结论。 5、交流讨论实验中有什么收获，有什么不足。 6、小结凸透镜成像规律（把凸透镜成像规律口诀编成一首歌，以便学生轻松掌握所学 知识）。 7、通过“物像大比拼”游戏，巩固复习凸透镜成像规律。 8、通过比较两幅抗击冰雪最感人的照片，让学生知道物理知识与生活密切相关，引导 学生从生活走向物理，从物理走向社会，同时激发学生的爱国情怀。 教材分析 知识与技能 探究凸透镜成像的规律 1．能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 过程与方法 2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 教学目标 1．具有对科学的求知欲， 乐于探索自然现象和日常生活中 情感态度与 的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 价值观 2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 教学重点 通过实验探究，得出凸透镜成像规律。 教学难点 分析实验数据，归纳凸透镜成像规律。 教学资源 光具座、凸透镜、光屏、发光物体、多媒体课件。 教学方法 实验法、观察法、分析归纳法。 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1．引导学生观察鱼缸 引 通过演示， 凸透 中“蜡笔小新” 和空气 激 发 学 生 探 究 入 镜 能 成 缩小 和 中“蜡笔小新” 的不同。 学生观察 凸 透 镜 成 像 规 新 放大的像， 引入 2．出示照相机，复习 律的欲望。 课 新课。 凸透镜能成缩小的实 像。 探究一：探究物体在光屏上成倒立、缩小像和倒立、放大像的条件 第 1 页 提出问题： 物体 在 光 屏 上成 倒 学生实验，找发 立、缩小的像和 引导学生提出问题 光 物 体 成 缩 小 倒立、放大像的 和放大的像 条件是什么？  培养学生发现问 题，提出问题的 能力。 学 生 提 出 猜 想 学生猜想有多种 根据凸透镜成像的性质 和假设：如： 多样，有正确的， 不同，在学生交流讨论 可能跟凸透镜 也有不正确的猜 新 后，引导学生猜想物体 的焦距有关， 想，但需给予肯 引导学生进行 在光屏上成倒立、缩小 可 能 跟 物 体 到 定与鼓励。教师 的像和倒立、放大的像 透 镜 的 距 离 大 可以创设适当的 猜想 课 的条件是什么？ 小有关， 猜想情景，引导 为了探究的方便，把同 可能跟凸透镜 学生猜想， 同时， 学们的猜想进行分类合 的大小有关等 教师板书学生猜 探 并。 等。 想，体现学生主 体地位。 究 介绍实验仪器： 凸透镜： 学 生 讨 论 并 设 发光物体，光屏，光具 计实验方案。 培养学生制订实 座（提示：光具座上标 交流自己的实 验计划能力、口 有刻度、且光具座上的 验方案，同时观 头表达能力、勇 设计实验 发光物体、透镜、光屏 察实验记录表 于发表自己见解 都可以移动）、鼓励学 格，明确观察对 的能力。 生利用现有的实验器材 象和应记录的 培养学生科学探 设计一个实验方案，来 项目。 究能力及交流合 验证自己的猜想。 作精神。 提示实验前的注意事项 及实验中如何找到像的 位置。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 第 2 页 学生分组实验， 先固定凸透镜 位置不动，然后 培养学生动 移动发光物体 手能力、观察能 和光屏，找到最 力、科学探究和 进 行 实 验并 收 巡视指导学生实验， 晰的像。观察像 交流合作精神以 集证据 及时发现问题、解决问 的性质，并读出 及实事求是的科 题 物距和像距，将 学态度、激励学 数据记录在学 生努力去解决实 案的表格中，结 验过程中出现的 合猜想，思考得 实际问题。 新 到什么结论。 课 分小组讨论思 考得出凸透镜 所成像的大小、 启发学生从 探 倒正与物距大 实验数据中找出 选出学生较标准的 小的关系，进一 规律。数据较多， 数据播放，指导学生根 步综合、分析归 要加强引导。自 究 据实验现象和数据讨论 纳出：当 u>2f 行总结出凸透镜 实验结果，出示成像规 时，成倒立、缩 成像规律，加深 分 析 和 论 律动画课件后，引导学 小的实像；当 了对知识的认识 证，得出结论 生连贯起来重做实验， f<u<2f 是时，成 和理解，突破了 进一步分析归纳出凸透 倒立、放大的实 难点，培养了学 镜成像规律。 像． 生分析归纳的能 当 u<f 时，成正 力。