导学案11我多想去看看.docx

11我多想去看看 学习内容： 教材第102-104页 学习目标： 1、 认识13个生字，会写“广、生、足、走”四个字，认识 2个偏旁“心、 方”。 2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、 理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。 学习重点： 识字、写字、练习朗读。 学习难点： 读好诗中的长句子。 教学准备：生字卡片及课件 课时安排：2课时 学习过程： 第一课时 一、 看图导入 1、 课件出示：北京的风景图片。 2、 看到这么美的图片，你有什么想什么？ (引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受) 3 、板书课题：11我多想去看看 二、 初读诗歌，学习生字 1、学生借助拼音，自读生字。 、用笔在诗歌中圈出本课的生字，并大声练读。 、利用课件展示本课的生字：想告诉路能走北京城安 广升旗。 学生借助拼音读一读。 小老师领读，学生跟读。 4、 小组合作讨论：如何记住这些生字？ （1） 指生介绍自己记忆的方法。 （2） 教师引导帮助学生记忆生字。 女口：想：上下结构，上面的左边是“木”字，要把第四笔“捺”写成“点”， 右边是个“目”字，下面是个“心字底”。 猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安） （3） 结合课件中的景物学习生字：女口：弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、 广场、升旗仪式等。 （4） 相机学习方字旁、心字底。 5、自由练读生字。 小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战，谁最棒；教师随 机抽读词语；全班齐读。 6六人小组互相读一读，听一听，评一评。 三、朗读课文，理解内容 1、 学生细读课文，划出不理解的词语。 2、 引导学生理解“遥远”、“壮观”的含义 引导学生了解，山里的人走出大山，到北京坐火车需要几天的时间，路途非 常远，因此说“遥远的北京城”。 联系学生的生活实际，让学生回忆每个周一早晨学校升旗仪式的情景， 让学 生说说自己的感受。再想想天安门广场有很多人，是国家的首都，连外国人都会 驻足仰望我们国家的升旗仪式，因此它会更庄重、壮观。 3、 指导朗读课文。 （1） 教师范读句子“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常 壮观”，学生跟读。 （2） 指名读，提醒学生在读的时候语速舒缓，要体现出“我”沉浸在遐想之 中。 （3） 学生齐读最后一句，想一想，你体会到了什么？ 学生朗读句子体会到书中的小男孩想去北京的迫切心情。 想一想：如何读才能表达“我”的强烈愿望，练习读一读。 4、学生用自己喜欢的方式有感情的朗读。 四、巩固练习 1 、学生小组间合作，认读教材第103页下面的生字，并组词。 2、分角色有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1、 抽读生字卡片。 2、 认读词语。 告诉、弯弯、小路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升旗 二、 写字指导： 课件出示教材第104页“我会写”中的生字。 1、 指名读，齐读。 2、 认真观察课件，体会笔顺。 3、 学生看生字自己一边写，一边说出笔画名称。 4、 教师重点指导“足”、“走”的写法。 观察“足、走”在田字格中的位置，特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、 捺的位置。 5、 比较字形，识记汉字。 6教师范写，学生描红。 7、指导，评议，修改。 三、 引导学生背诵诗歌 1、 指导学生有感情地细读诗歌。（个人读一一师生评议——教师范读—— 自由读——全班读） 2、 诗歌背诵（练习背诵——指名背诵——小组背诵——分角色背诵——全 班齐背） 四、 说话训练 1、 出示句子：“北京是我国的首都” “五星红旗是我国的国旗。” 2、 个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。 3、 说话练习： ⑴我国的首都是（ ）。 ⑵我国的国旗是 （ ） 五、巩固练习 读一读教材第104页中的“我会读” 长撑起了一把保护伞。 长撑起了一把保护伞。 情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。 如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。 虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。 但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大 的矛盾与困难都能克服。 如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪 的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个家庭成员力量。 每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。