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新课程初中语文通识培训 什么是语文？ 语言与文学 语言与文字 语言与文化 语言与文章 1．语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 摘自《课标》第一部分的语文课程的性质与地位 一、语文课程的性质与特点 工具性和人文性的统一。 2．语文课程的特点(一) 工具性 思 想 性 形 象 性 审 美 性 科 学 性 人 文 性 … | 隐 性 —显性 2．语文课程的特点(二) 显在课程和潜在课程的统一 显在课程 潜在课程 教 材 制定 教学计划 执行 教学计划 行 为 规 范 情 感 态 度 价 值 观 念 教 学 方 式 人才培养 语文潜在课程要素 学校的 教学过程的 社会(社区)的 形 态 功能因子 形 态 功能因子 形 态 功能因子 校园文化(场景/氛围) 学习风尚 个性情感 师生交往 (性状/效果) 学习情感 个性发展 文学艺术 (作品/社会评价) 人文精神 文化品位 社团活动 (类型/频数) 文化视阈 多元文化 课程环境 (媒体/背景) 认知参照 学习动因 社会热点 (新闻/舆论) 文化敏感 课业理解 学绩奖惩 (方式/惯例 自我完善 自我监理 课堂氛围 (参与度/认知心境) 学习风格 课业理解 时政动态 (宣传/兴趣) 社会理解 课业理解 操行教化 (管理/评价) 道德情操 行为品质 教学方法 (合宜度/教养含量) 学习性向 认知策略 流行文化 (潮流/审美观) 文化敏感 创意学习 教师文化 (师德/教风) 自我意识 价值理想 教师教态 (情感/风格与个性) 学习情感 学习性格 网络-电子社区 (信息/交往) 信息能力 课业拓展 学校生活 (走寄/作息) 自我规范 身心成长 教材处理 (审美性/感受性) 课业理解 审美能力 时尚消费(生活态度/文化择别) 社会体验 价值要求 学习活动(阅读个性/问题情景) 学习品质 学习效能 家庭文化 (内容/氛围) 学习效能 个人修养 教学语言 (文学化/艺术化) 语言文化 言语素质 2．语文课程的特点(三) 系统性与灵活性的统一 教学内容与教学方法 的选择灵活性 教学内容的系统性 2．语文课程的特点(四) 教师的教学和学生习得的统一 教师的 教 学 学生的 习 得 知识 学得 途径 学得内容 知识价值/功能 习得途径 习得内容 知识价值/功能 《济南的冬天》“济南的冬天是响晴的。”：“响晴”的词义 课堂问答式教学： 师：什么意思？ 生：非常晴朗。 师：对！ 响晴： 天气非常晴朗。 确认词义。 调动日常词汇积累和阅读和阅读中的体悟，用偏正词比较的方法感觉词义。 1.响晴：天气晴朗而高远；不带一丝云彩；蓝得通透；干爽不湿的晴。 2.偏正方式的组词，词的韵味和精微意义更甚；明了汉语的独特审美价值和评鉴方式。 1.语境义辨识; 2.品读趣味的培养; 3.强化汉语的词语鉴赏、理解的方法; 4.在词义的生成中练习析词的方法,培养兴趣。 知识 学得 途径 学得内容 知识价值/功能 习得 途径 习得内容 知识价 值/功能 《风景谈》“一面猩红的大旗”：“猩红”的词义 教材中的“课文注释” 猩红： 猩血的红色。 确认词义，能解释该词的词义。 回忆：影视里或生活中的沙漠景象；想象感受：荒漠中的人与队旗；表达：个人的审美感觉。 ①猩红：体现野性的张力；有苍凉悲壮的意味；反映人与自然的严酷关系和人的精神力量。 ②这词在特殊的语境中有悲壮美，而不同于“猩红的唇”中的意思。 ①语境义辨识; ②完成一次语文阅读的审美能力训练(想象/感受); ③强化语言对内在感悟体验的外化/表达能力; ④在词义的生成过程中获得学习的愉悦和成就感。 语文课的任务是什么？ 语文课教什么？ 语文课学什么？ 语文课考什么？ 二、培养学生的语文素养是语文教学的根本任务 1.语文素养的培养是这次课改的核心之一 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 摘自《课标》第一部分的语文课程的性质与地位 语文课程的基本理念之一： 全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 摘自《课标》第一部分的课程的基本理念 2.