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初三数学圆、扇形、弓形的面积教学案例 【】初三数学圆、扇形、弓形的面积教学案例学习本文 通过扇形面积公式的推导，培养学生抽象、理解、概括、归 纳能力和迁移能力。 教学目标： 1、掌握扇形面积公式的推导过程，初步运用扇形面积公式 进行一些有关计算 ; 2、通过扇形面积公式的推导，培养学生抽象、理解、概括、 归纳能力和迁移能力 ; 3、在扇形面积公式的推导和例题教学过程中，渗透从特殊 到一般，再由一般到特殊的辩证思想 . 教学重点：扇形面积公式的导出及应用 . 教学难点：对图形的分析 . 教学活动设计： ( 一 ) 复习 ( 圆面积 ) 已知⊙O 半径为 R，⊙O的面积 S 是多少 ? S=R2 我们在求面积时往往只需要求出圆的一部分面积，如图中阴 影图形的面积 . 为了更好研究这样的图形引出一个概念 . 扇形：一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形 叫做扇形． 提出新问题：已知⊙O 半径为 R，求圆心角 n 的扇形的面积 . 第 1 页 ( 二 ) 迁移方法、探究新问题、归纳结论 1、迁移方法 教师引导学生迁移推导弧长公式的方法步骤： 圆周长 C=2R； （ 2)1 圆心角所对弧长 = ; (3)n 圆心角所对的弧长是 1 圆心角所对的弧长的 n 倍 ; (4)n 圆心角所对弧长 = . 归纳结论： 若设⊙O 半径为 R， n 圆心角所对弧长 l ，则 ( 弧 长公式 ) 2、探究新问题 教师组织学生对比研究： 圆面积 S=R2； （ 2) 圆心角为 1 的扇形的面积 = ; (3) 圆心角为 n 的扇形的面积是圆心角为 1 的扇形的面积 n 倍 ; (4) 圆心角为 n 的扇形的面积 = . 归纳结论：若设⊙O 半径为 R，圆心角为 n 的扇形的面积 S 扇形，则 S 扇形 = （扇形面积公式） ( 三 ) 理解公式 教师引导学生理解： (1) 在应用扇形的面积公式 S 扇形 = 进行计算时，要注意公 第 2 页 式中 n 的意义 .n 表示 1 圆心角的倍数，它是不带单位的 ; 公式可以理解记忆 ( 即按照上面推导过程记忆 ); 提出问题：扇形的面积公式与弧长公式有联系吗 ?( 教师组织 学生探讨 ) S 扇形 = lR 想一想：这个公式与什么公式类似 ?( 教师引导学生进行，或 小组协作研究 ) 与三角形的面积公式类似，只要把扇形看成一个曲边三角 形，把弧长 l 看作底， R 看作高就行了 . 这样对比，帮助学生 记忆公式 . 实际上，把扇形的弧分得越来越小，作经过各分 点的半径，并顺次连结各分点，得到越来越多的小三角形， 那么扇形的面积就是这些小三角形面积和的极限 . 要让学生 在理解的基础上记住公式 . ( 四 ) 应用 练习： 1、已知扇形的圆心角为 120，半径为 2，则这个扇形 的面积， S 扇=____. 2、已知扇形面积为 ，圆心角为 120，则这个扇形的半径 R=____. 3、已知半径为 2 的扇形，面积为 ，则它的圆心角的度数 =____. 4、已知半径为 2cm的扇形， 其弧长为 ，则这个扇形的面积， S 扇=____. 第 3 页 5、已知半径为 2 的扇形，面积为 ，则这个扇形的弧长 =____. ( ， 2，120， ， ) 1、已知正三角形的边长为 a，求它的内切圆与外接圆组成的圆环的面积 . 学生独立完成，对基础较差的学生教师指导 怎样求圆环的面积 ? (2) 如果设外接圆的半径为 R，内切圆的半径为 r ， R 、r 与 已知边长 a 有什么联系 ? 解：设正三角形的外接圆、内切圆的半径分别为 R，r ，面积 S1、 S2. S= . ∵ ， S= . 说明：要注意整体代入 . 对于教材中的例 2，可以采用典型例题中第 4 题，充分让学 生探究 . 课堂练习：教材 P181 练习中 2、 4 题. ( 五 ) 总结 知识：扇形及扇形面积公式 S 扇形 = ， S 扇形 = lR ． 方法能力：迁移能力，对比方法 ; 计算能力的培养 . ( 六 ) 作业 教材 P181 练习 1、 3;P187 中 10. 圆、扇形、弓形的面积 ( 二) 教学目标： 第 4 页 1、在复习巩固圆面积、扇形面积的计算的基础上，会计算 弓形面积 ; 2、培养学生观察、理解能力，综合运用知识分析问题和解 决问题的能力 ; 3、通过面积问题实际应用题的解决，向学生渗透理论联系 实际的观点 . 教学重点：扇形面积公式的导出及应用 . 教学难点： 对图形的分解和组合、 实际问题数学模型的建立 . 教学活动设计： ( 一 ) 概念与认识 弓形：由弦及其所对的弧组成的图形叫做弓形． AB把圆分成两部分，这两部分都是弓形 . 弓形是一个最简单的组合图形之一 . (