浙江大学竺可桢学院设计创新班培养方案.doc

浙江大学竺可桢学院设计创新班培养方案 2008年12月5日印发 一、 培养目标： 培养拥有优秀创意才能和跨领域整合领导能力的战略型设计创新人才。 二、 培养要求： 着力塑造两个“系统能力”，即“创新思维与工作方法的系统能力”和 “具有市场前景和人文情怀的创新设计与设计策划的系统创利能力”。以实战训 练为主导着力寻找设计、技术、用户界面和商业的领先策略和产品设计方案。 通过主修专业培养和设计创新班相结合的培养模式，使学生具有跨领域整 合设计能力。整合技术、用户、设计和商业来创造新的智能系统、产品和相关的 服务。设计创新班的发展主要基于三大内容：工程、社会科学和设计。设计创新 班的学生应该能够为市场提供高技术的研究和创新的产品。 三、 有关说明： （-）创新班的教学管理由竺可桢学院负责，在遵循自愿报名、公开竞争、 择优录取的基础上，主要面向全校二年级学生进行招生，每届招生60人左右， 单独编班，并保持一定的淘汰率，选拔吋将重视学生的创造、思维、才情、合作 等方面的优秀表现。 （-）创新班学生不集屮住宿，在修读本专业课程的同吋集屮修读创新班 课程。 （三） 每年推荐一定名额的同学免试攻读研究生，其屮部分优秀同学可自 由选择攻读的学科、专业方向； （四） 在校期间，创新班学生凡修满创新班教学计划所规定的总学分，且 成绩合格者，由学校颁发“浙江大学设计创新班”证书。 四、 教学特色： （一）以能力为中心的学习（competency-centered learning）。能力包 括：在一个特定的专业的、社会的学习环境屮，具有有效地进行选择、获取和应 用知识、技能和态度的个人能力。以实战训练为主导着力寻找设计、技术、用户 界而和商业的领先策略和设计方案。 （-）轴心课程将由不同知识背景的三位老师联合执教；教学将主要以设 计工作室和设计项H的形式进行，相关教师将在设计实践和课堂教学屮以导师的 形式贯穿整个学习过程。课程教学突破传统的教学方法，采用案例教学、团队学 习、实地调研、国际设计交流与讨论等多维互动式教学方法； （三） 加强实践。在培养计划屮实践几乎贯穿全部课程，其屮创业设计则 要求学生设计完成一个具有真实背景的创业产品设计方案；依托计算机辅助产品 创新设计教育部工程屮心等研究机构及著名企业为实践平台. （四） 将建设开放式的创新工场，使其成为学生主创新实践的学习模式; 建立良好的创新环境与设施； 组建交叉创新团队不断提高动手能力，积极参加国内外各类创新设计竞 赛和企业课题，以获得更多的检验机会，扩展国际视域； 3?成立创意大师工作室，聘请名师与优秀学生结对培养； 4.定期聘?请国内外知名学者、名家举办workshop创新营； 5 ?成立产学研结合的创意一创新一创利的实验平台； （五） 每位学生都将拥有完成2项以上专利成果的设计能力?海外学习率将 达到30%以上。 五、课程设置与教学安排 课程编号 课程名称 学分 周 学 时 备注 年 学 二 第 年 学 三 第 0 0 0 夏 0 0 1 夏 S 0 S 夏  设计与艺术 设 计 与 视 知 觉 2 3 2 V 必 修 造 型 研 究 2 3 2 V 创 思 思 考 1 ■ 5 3 2 方法与研究 设 计 构 成 2 3 2 技 术 构 成 2 3 2 V 文 化 构 成 2 3 2   整 合 与 创 新 设 计 2 2 2 创 业 设 计 4 4 讨论与专题 创 新 团 队 与 国 际 工 作 营 1 5 2 任…学年 实 践 （ 选 ） 企 业 实 习 （ 短 学 期 ） 计 算 机 辅 助 设 计 艺 术 专 题 3 2 2 0 第二学年 任一学年 人 体 工 程 科 学 时 尚 1 设 计? 5 专 题 人 机 工 程 专 题 知 识 产 权 法 制 规定获证最低学分：29 最低实践学分：4 注1：限选课程计算机辅助设计，主修专业非设计类的学生必须修学该课程; 注2：专题与讨论nJ以用校级及以上科技竞赛获奖替代，学生在提交获奖证 书或获奖证明之后可获得学分; 注3：以上开课学期仅为推荐学期，在规定年限内修完即可。