初三数学圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系教案.docxVIP

初三数学圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系教 案 【】圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系教案通过学习 理解圆的旋转不变性，掌握圆心角、弧、弦、弦心距之间关 系定理推论及应用，培养学生实验、观察、发现新问题，探 究和解决问题的能力 ; 教学目标： 理解圆的旋转不变性，掌握圆心角、弧、弦、弦心距之间关系定理推论及应用 ; 培养学生实验、观察、发现新问题，探究和解决问题的能力 ; 通过教学内容向学生渗透事物之间可相互转化的辩证唯物主义教育，渗透圆的内在美 ( 圆心角、弧、弦、弦心距之间关系 ) ，激发学生的求知欲 . 教学重点、难点： 重点：圆心角、弧、弦、弦心距之间关系定理的推论 . 难点：从感性到理性的认识，发现、归纳能力的培养 . 教学活动设计 教学内容设计 ( 一 ) 圆的对称性和旋转不变性 学生动手画圆，对折、观察得出：圆是轴对称图形和中心对 称图形 ; 圆的旋转不变性 . 第 1 页 引出圆心角和弦心距的概念： 圆心角定义：顶点在圆心的角叫圆心角 . 弦心距定义：从圆心到弦的距离叫做弦心距 . ( 二 ) 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系 应用电脑动画 ( 实验 ) 观察，在同圆等圆中，圆心角变化时， 圆心角所对应的弧、弦、弦心距之间的关系，得出定理的内 . 这样既培养学生观察、比较、分析和归纳知识的能力，又可以充分调动学生的学习的积极性 . 定理：在同圆等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的 弦相等，所对弦的弦心距也相等 . ( 三 ) 剖析定理得出推论 问题 1：定理中去掉在同圆或等圆中这个前提，否则也不一 定有所对的弧、弦、弦心距相等这样的结论 .( 学生分小组讨 论、交流 ) 举出反例： AOB=COD，但 AB CD， .( 强化对定理的理解，培 养学生的思维批判性 .) 问题 2、在同圆等圆中，若圆心角所对的弧相等，将又怎样 ?( 学生分小组讨论、交流，老师与学生交流对话 ) ，归纳出推论 . 推论：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦 或两条弦的弦心距中有一组量相等，那么它们所对应的其余 各组量都分别相等 .( 推论包含了定理，它是定理的拓展 ) 第 2 页 ( 四 ) 应用、巩固和反思 1、点 O是 EPF的平分线上一点，以 O为圆心的圆和角的两边所在的直线分别交于点 A、B 和 C、D，求证： AB=CD. 解 ( 略，教材 87 页) 例题拓展：当 P 点在圆上或圆内是否还有 AB=CD呢 ? ( 让学生自主思考，并使图形运动起来，让学生在运动中学 习和研究几何问题 ) 练习： ( 教材 88 页练习 ) 1、已知： AB、CD是⊙O的两条弦， OE、OF为 AB、CD的弦心 距，根据本节定理及推论填空： . 如果 AB=CD，那么 ______，______，______; 如果 OE=OG，那么 ______，______，______; 如果 = ，那么 ______，______，______; 如果 AOB=COD，那么 ______， ______， ______. ( 目的：巩固基础知识 ) 2、 ( 教材 88 页练习 3 题，略 . 定理的简单应用 ) ( 五 ) 小结：学生自己归纳，老师指导 . 知识：①圆的对称性和旋转不变性 ; ②圆心角、弧、弦、弦 心距之间关系，它反映出在圆中相等量的灵活转换 . 能力和方法：①增加了证明角相等、线段相等以及弧相等的新方法 ; ②实验、观察、发现新问题，探究和解决问题的能 第 3 页 . ( 六 ) 作业：教材 P99 中 1(1) 、2、 3. 第 4 页