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初三数学学习方法：思—总结提升 初三数学学习方法：思总结提升 在预习过程中会产生各种各样的问题，会犯各式各样的错 误，通过反思加深对存在问题的记忆，以便上课时在教师和 同学的帮助下，有针对性地解决． 数学思想及常见的解题方法 （一）数学思想 常见的有四大数学思想：函数与方程、转化与化归、分类讨 论、数形结合． 函数与方程 函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题；方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型，然后通过解方程（组）来使问题获解．函数与方程有密切的关 系，如一元一次函数 baxy+= ，就可以看作关于 x、 y 的二元方程 0=-+ybax ；二元方程 0=-+ybax 可以看成 y 是 x 的一次函数．可以说，函数的研究离不开方程．列方程、解方程和 研究方程的特性，都是应用方程思想的体现． 转化与化归 转化与化归是把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范、简单的问题．它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换；消元法、换元法、数形结合法、求值求范围问题等等，都体现了转化与化归思想．如很多四边形的问题可以转化为三角形的问题来研究；研究两直线的 第 1 页 位置关系可以转化为研究角的数量关系；如学完初一有理数 的运算法则后，将几种运算法则综合起来去认识：减法、乘 法是转化为加法来研究的，除法、乘方是转化为乘法来研究 的．再如求不规则图形的面积可以将其分割或将其补充，转 化为规则图形来求，等等． 分类讨论 在解答某些数学问题时，有时会遇到多种情况， 需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解，这就是分类讨论思想．引起分类讨论的原因主要是以下几个方面： （ 1） 问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的．如 |a| 的定义分 a0、a＝ 0、a0 三种情况． 2） 问题中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围或者条件限制，或者是分类给出的．如点与圆的位置关系可以分为三种情况． 3） 解含有参数的题目时，必须根据参数的不同取值范围进行讨论．如研究二次函数 cbxaxy++=2 的图象的开口方向 时，分 a0 和 a0 两种情况讨论； 研究其图象与 x 轴的位置时，就△ 0，△ 0，△ 0，△ =0 三种情况进行考虑． 4）解某些条件开放题时，需要根据条件的几种可能情况进行分类．如“过一个三角形一边上一点，做一条直线，将原三角形分为两部分，使截得的三角形与原三角形相似，共有几种办法”，这就需要就直线的位置进行分类，共有四种 第 2 页 办法．再如证明圆周角定理时，就圆心在圆周角的内部、外 部、边上三种情况进行证明等． 进行分类讨论时，要遵循的原则是：分类的对象是确定的， 标准是统一的，不遗漏、不重复． 数形结合 初中数学的基本知识分三类：一类是纯粹数的 知识，如实数、代数式、方程（组） 、不等式（组）、函数等； 一类是关于纯粹形的知识，如简单的几何图形、三角形、四边形、相似形、解直角三角形、圆等；一类是关于数形的结合，如数轴上的点和数之间的对应关系，再如锐角三角函数的定义是借助于直角三角形来定义的，等． 数形结合包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应 用大致可以分为两种情形：或者是借助形的生动和直观性来 阐明数之间的联系，即以形作为手段，数为目的，比如应用 函数的图象来直观地说明函数的性质，再如“已知线段 AB=2cm，在直线 AB上有一点 C，且 BC=6cm，则线段 AC的长 是 ”，解本题可以画出图形，找出点 C 的两种不同位置； 或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属 性，即以数作为手段，形作为目的，如应用函数解析式来精 确地阐明函数图象的几何性质等，再如根据圆心到直线的距 离来判断直线与圆的位置关系或根据两圆的半径与圆心距 第 3 页 之间的数量关系来判断两圆之间的位置关系等． 第 4 页