初三散文：女儿,你真棒!.docxVIP

女儿，你真棒！ 本文是初中关于初三散文的女儿，你真棒！ ， 迎 。 从前有座山， 山上有座 ， 里有个老和尚在 故事 ?? 每当听到 个著名的“故事” ， 海中 浮 出女儿要求 故事的画面。 所有的小孩都喜 听故事。 女儿也不例外， 从小就 着我 她 故事。 起初 能耐下心来， 不住日久天 ，即使有耐心也没有了故事。巧“父” 无米 之炊。黔 技 ，便搜 刮肚：假托一只小狗，要爬山 ，就沿途 景，花草 木； 入森林， 虎豹狼虫， 禽走 。等到女儿也能听出是胡 乱造 ，就 只能用“从前有座山??”来 付。 开始 有效，久之， 不灵了。再 ， 开 ，女儿就赶 捂耳 ， 跳 ，且 跳 喊： “不听，不听??” 好在此 女儿已是七八 ， 的字勉 能 付儿童 故事 。 于是， 些 籍来代替我的 “嘴”。一 ，效果不 ， 没想到女儿极愿看 。 万幸，万幸， 心里直念叨：“阿弥陀佛”！ 来源与互联网，仅供个人阅读参考 慢慢的，到女儿上四五年级的时候， 作文经常受到老师表扬。 就像所有家长 都看着自己的孩子好一样， 真为女儿感到骄傲和自豪。 想想女儿不断进步的经历， 其实也挺有意思。 主要因素应是老师的系统训练， 她自己看书是积累， 家长启发 也许有作用。 说起孩子写作文， 恐怕所有的家长都遇到过这种情况： 就是小孩刚学着写的 时候，都反映“没啥写” 。我个人理解，“没啥写”包含两方面意思：一个是“没 有题材写”，就是不知道写啥；另一个是“没有内容写” ，也就是凑不够字数。女 儿原来也是这样。老师布置的日记或者作文，都问我： “爸爸，写啥？”有一次 看了《女生日记》，说，“人家怎么发生了那么多事？”言外之意就是感觉自己没 有素材写。 “世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。我想，孩子不是没啥写， 而是不知道怎么写。所以，女儿没啥写的时候，遇到我耐心点，就给她说说。并 不一定非让她写，通过潜移默化的作用，让她知道怎么写就行了。 我的看法，别给孩子设过多的条条杠杠，想写啥就写啥。只要写出来，就表 扬，别怕他乱说，也别怕说错了。即使是把一件错误写出来，老师和家长也能知 道，大人可以帮助他们改正。 能够写出来就能锻炼写作能力。 人常说“不怕胡说， 就怕没说”，大人不能“胡说” ，但对于小孩写作文，这是很合适的。 来源与互联网，仅供个人阅读参考 有一次，女儿要写日记，还是说没啥可写。我问她老师有没有规定题目，她 说没有。我就采用随意“乱”写的办法。当时，我俩正站在窗子前。我家的窗子 前正好有两棵榆树。一棵长得很绿，一棵却发黄。我就帮她确定题目，写榆树好 不好？标题就叫《两棵榆树》 。然后写内容。我指导着她，先写方位， “我家窗前 有两棵榆树，”状态怎样？多高？有哪些区别？“一棵长得旺，一棵发黄， ”继续 引导，“什么原因？”让她下去看看，再想想。原来有虫子，就是“虫火蠊” ，我 也不知道学名叫啥。 我让女儿就这么写， 要是字数不够，就接着写。看到啥写啥。 我叫她抬头看看。能看到啥？ 她说，天。 天怎么样？雾蒙蒙的。 好不好？不好。 怎么才好？有蓝天白云好。 为啥雾蒙蒙的？污染。 我就说，都写上。 来源与互联网，仅供个人阅读参考 这么写，有人可能说，本来写榆树，后来写天，不是离题了吗？我觉得，孩 子刚学着写， 不怕离题，越离题说明他的思维越活跃。 孙悟空能一个跟头十万八 千里，为什么限制孩子的想象呢？只要孩子能够想到的， 就肯定有联系。 就看你 怎样把它联系起来。如果这样写： “榆树被虫子害病了，蓝天被污染了。如果树 不生病，天没污染，那多好啊！蓝天白云，再加上两棵生长茂盛的榆树，我们的 环境多美呀！”这样结尾，不就联系起来了。其实，我说了以后，女儿当时并没 有真写，而是留着储备起来了。 最起码她知道怎么写了， 以后遇到没啥写的时候 写也可以。 有时候我就说，孩子没啥写了，就画上句号。再另起一段，从别的方面去写， 写相关的内容。就像走路，走进一条死胡同，可以返回来从另一条胡同继续走。 这样就不怕字数不够了，作文也显得有内容，还丰富。慢慢来，孩子就知道怎么 写了。 现在，女儿不大再问我写啥了。 有时候我闲着的时候反而问问她， 有作文没 有？拿来我看看。前几天，问她写的啥？给我拿来一看： 《吊兰》。感觉挺像样， 写得不孬。第二天回来告诉我，老师画了红圈，还在班上读了。最近，女儿写的 一首小诗《太阳的家》，经语文老师推荐， 刊登在了齐鲁书社出版的 《创新作文》 卷首语，老师在学校表扬她，回来显得乐滋滋的。 经过长时间的锻炼，女儿和以前相比有了小的进步， 可能我对她说的管点用， 但主要是在学校里，老师通过语文教学系统训练的结果。 来源与互联网，仅供个人阅读参考 但无论如何，对孩子的鼓励总是应该的！ 所以，我想对她说——女儿，你