沪教版（上海）数学七年级第二学期14.2 三角形的 内角和 （ 1） 教案 .docVIP

word版 初中数学 word版 初中数学 PAGE / NUMPAGES word版 初中数学 14.2 三角形的 内角和 （ 1） 使用教材：上海市九年制义务教育课本 七年级第二学期第十四章第二节第一课时 教材分析：上教版初 中数学教材 的几何部分教学分为三个阶段 ：直观几何阶段、实验几 何阶段和论证几何阶段。 二个阶段 实施年级 实施内容 直观几何 六年级、七年级上 第四章 圆和扇形等 实验几何 七年级下 第十二章 相交线 平行线 第十四章 三角形 论证几何 八年级、九年级 第十八章 几何证明等 第十四章以三角形为研究对象 ．三角形是平面内最简单的直线型封闭图形，三角 形的知识是进一步探究学习其他图形性质的基础．本章节的教学处在从是 实验几何向论证几何的过渡期间，也是实验几何的最后一章，许多内容的呈现以实验归纳为主 ，同时也有些内容是通过说理来导出 ，或者把实验归纳与推理论证结合起来阐述．由于学生在小学阶段 已经通过实验操作对三角形的内角和己有直观认 识，所以实验探究与演绎说理相结合成为本章乃至本节课的教学主策略．此外， 在三角形内角和性质的证明中引入了辅助线 ，这些都为后继学习奠定了基础． 教学目标： 1、 经历对三角形内角和性质说理证实的过程 ，进一步了解演绎推理的意义，初步体验联想与构造的思维方法 。 2、会运用三角形内角和性质进行简单应用。 3、通过口述、书写证明过程，以及对同伴书写过程的阅读，进一步提高逻辑推理能力，进一步培养良好的学习习惯。 教学重点与难点： 教学重点：三角形内角和性质及其应用。 教学难点：三角形内角和性质说理证明的过程。 教学方法与教学手段： 采用引导发现式的教学方法，并利用三角形纸片、多媒体和投影仪辅助教学。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 相应的图形 设计说明 一、复习旧知，提出猜想 师： 1．上节课学习了三角形三边之间的数量关系，本节课继续研究三角形三个内角之间的数量关系，所以今天的课题是：14.2三角形的内角和。 2．提出猜想并回忆小学时候如何验证三角形内角和等于180?。 3．请学生上黑板演示如何拼搭。 回答并上黑板演示。 三角形纸片 学生在小学的学习中，通过实验操作知道了三角形内角和的结论，所以尊重学生的认识基础。 二、证明猜想，形成定理 要求证明猜想得出的结论 要求：（1）将猜想得出的结论改写成已知、求证的形式 思考并回答 已知：在△ABC中，∠A、∠B和∠C是三角形的三个内角。 求证：∠A+∠B +∠C =180° B B A C 训练符号化的能力 （2）要求学生考虑证明方法 （当学生没有思路时点拨：想一想我们可以借助之前所学的哪些定理来帮助我我们解决这个问题呢？你能相出多少种证法呢？） （学生一般会类比拼搭出平角的方法证明，提出作恰当的辅助线和证明方法） 思路1：构建平角，利用平角的意义 思路2：两直线平行，同旁内角互补 体会几何证明方法的灵活性，提高逻辑推理能力 要求学生针对一种证明方法口述过程，同时教师板书证明过程（过程此略），其他证法只对说理思路进行数学交流。（注意引导辅助线的表述） 口述过程 体会证明过程的严谨性 得到定理，并写出符号语言 三角形内角和定理： 文字语言：三角形的内角和等于180° 符号语言： 因为∠A、∠B、∠C是△ABC的三个内角 所以∠A＋∠B＋∠C＝180°（三角形的内角和等于180°） 2、一个三角形最多有几个锐角？几个直角？几个钝角？ 回答： （1）最多有3个锐角 （2）最多有1个直角 （3）最多有1个钝角 进一步理解定理 三、应用举例，巩固知识 例1：判断下列各组角度的角是否是同一个三角形的内角？ ⑴ 80°、95°、5°； ⑵ 60°、20°、90°； ⑶ 35°、40°、105°。 例2：在△ABC中，已知∠B=35°，∠C=55°，求∠A的度数，并判断△ABC的类型. 例3：在△ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：2：3，求∠A、∠B、∠C的度数. 直接口答 书写证明过程 书写证明过程 简单应用，夯实基础 投影学生书写过程，纠正不规范写法 学法指导 四、课堂小结 适当询问 三角形的内角和性质定理。 在对猜想进行证明的过程中，主要运用两条路径，借助之前所学的平行线的性质定理添加平行线，体会几何证明方法的灵活性和证明过程的严谨性。 会运用三角形的内角和性质定理判断三个角 是否是同一个三角形的内角以及已知一个三角形的两个内角求第三个