数学教案_倍的认识(文档1).docxVIP

《倍的认识》教学设计 一、知识与技能目标 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 1. 过程与方法目标： 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 2.情感态度与价值观： 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立“倍“的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三．教学过程 (一)谈话引入,微课学习 黑板上贴2个苹果和6个橘子,你能提出什么数学问题吗? 预设:()和()一共有多少个?橘子比苹果多多少个?苹果比橘子少多少个?橘子的个数是苹果的几倍?(板书) 揭示课题:今天我们来学习一个新的知识“倍”(同时板书)。 你们听说过倍吗?到底什么是倍,倍有哪些知识?我们先学习一个微课。(多媒体播放微课) (二)自主探究,理解含义 1.在圈画中巩固对“倍”的认识 看完微课请学生回答问题,并引导圈一圈。 师追问:为什么2个一圈? 预设:苹果1个2是1份,橘子3个2是3份,所以苹果的个数是橘子的3倍。 (板书:1个2是1份3个2是3份苹果的个数是橘子的3倍) 同桌说一说。 课件出示橘子草莓图,草莓的颗数是橘子的几倍呢?(12个草莓与6个橘子和4个橘子的倍数关系) 2.在画图中充实对“倍”的理解 同学们,那你们会自己创作3倍吗?拿出纸笔画出你自己心目中的3倍。 1、画一幅自己喜欢的图来表示3倍关系。 2、说一说()是()的3倍。(画完同桌交流)独立画图→同桌交流→展示反馈(3幅) 引导学生仔细观察同伴的作品后提问:这3幅图看着都不一样,为什么第2行的个数都是第一行的3倍? 引导学生讨论后小结:两种量在比较,把其中一种量作为标准看作1份,另一种量只要有3个这样的1份,这两种量就是3倍关系。(同时课件演示) 如果用来表示1份,那下面的3份该怎么表示? (三)多层练习,完善建构 1.口答: (1)□的个数是△的()倍。 △△△△△△ □□□□□□□□□□□□ (2)□的个数是△的()倍。 △△△△ □□□□□□□□□□□□ 当□还是12个,△还有可能是几个,它们存在倍数关系?学生自由选择 预设1:□的个数是△的()倍。 △△△ □□□□□□□□□□□□ 预设2:□的个数是△的()倍。 △△ □□□□□□□□□□□□ 预设3:□的个数是△的()倍。 △ □□□□□□□□□□□□ 预设4:□的个数是△的()倍。