教学设计表单(2).docx

教学设计表单 学习内容分析 1．有感情地演唱歌曲， 并通过声音的强弱对比塑造音乐形象。 2．积极参与创编歌词的活动 , 认识到歌词在音乐作品表达内 学习目标描述 容上的意义，培养歌词创编的能力。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 1. 歌曲《山谷回音真好听》简洁、朴实，生动地描绘了声音在山谷间回荡的自然现象。 2. 歌曲为起承转合的四句结构。第一、二、四句旋律基本相同，只有第三句是对比乐句。 该乐句集中了歌曲对比发展的因 学习内容分析 素：一是结构（乐句与前相比有扩展） 、旋律进行方式（上行、下行与跳进）以及力度的对比。 3. 本首乐曲旋律的核心音程是围绕属音 sol 的上四度跳进与下五度跳进进行的， 这两种音程构成了歌曲旋律发展的基础。 教学重点 教学难点  有感情地演唱歌曲，并通过声音的强弱对比塑造音乐形象 积极参与创编歌词的活动 , 认识到歌词在音乐作品表达内容上的意义 学生学情分析 新课程要求我们体现学生的自主与合作。针对一年级学生心理与生理特点， 就要我们在教学中，不论是在编创歌词，还是在创编与活动中，我都让学生自 主去参与、去表现。如在编创歌词中让他们小组合作，自编自排，再演唱表演 给大家听（看），最后让他们自己表演自己评价，要说出“好”与“不好”的 道理，教师给予最后总评，给学生一个正确的评定结果，让他们在以后的编创 中知道怎样与同学合作，才能取得成功。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、导入 《火车开 了》律动 师：今天我们要开着火车，  1．有感情地演唱歌曲，并通过声音的强弱对 比塑造音乐形象。 2．积极参与创编  一、导入 多媒体回音知 二、回音游 识，作为课前知 戏 识给学生了解， 三、学唱歌 曲 为本节课良好铺 你们想到哪里去呀？ 2．让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？ ( 教师播放录音范唱 ) 生：歌曲带 我们到了山谷 里。 师：这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是什么呢？ 生齐：回 音。 教师：这首歌曲的名字就叫《山谷回音真好听》。 二、回 音 游 戏 1．游戏规则。 教师 请 一 个 学生来当“原 音”，对着山 谷来说话。请 另一 个 学 生 来当他的“回 音”。 启发 学 生 想 一想，“回音” 与“原音” 之 间有 什 么 区 别？ 教师 可 以 多 请几 个 学 生 做“回音” 游 戏。 然后 教 师 引 导学生从“原 音”与“回音” 的强 弱 表 现  歌词的活动 , 认识到歌词在 音乐作品表达内 容上的意义，培养歌词创编的能力。  四、创编新 垫。 歌词 五、课堂小 结 上进行总结、 评价。 2．师生“回 音”游戏。 师：老师也想 参加 这 个 游 戏。老师来当 这个“原音”， 请同 学 们 做 我的“回音”。 可是 同 学 们 人多，老师只 是一个人。同 学们 的 声 音 应该 是 强 还 是弱呢？ 师（ 做 呼 喊 状）：喂，同 学们，快加油 啊。（声音较 强） 生齐：喂，同 学们，快加油 啊。（声音较 弱） 教师：现 在，由老师来当 原声，同学们扮 演回声。 ( 做呼喊 ) ：喂，你好吗？ 生齐：喂，你好吗？ 教师：注意，现在老师的 原声有变化了！ ( 教师唱旋律 唱名 ) 教师： 12 │ 5 ─ │ 生齐： 34 │ 5 ─ │ 教师： i6 i6 │ 5 ─ │ 生齐： i6 i6 │ 5 ─ │ 教师：注 意，现在老师的 原声又有变化 了！ 三、学唱歌 曲 教师：下 面，老师把 我们刚才听 到的那首歌 曲《山谷回 音真好听》 唱一遍，不 过，你们得 帮我一个 忙，当我唱 “啊”时， 你们唱一下 我的回音， 让我们共同 完成这首歌 曲。 师生接唱。 教师：那现 在，老师就把这 首歌曲教给大 家。 ( 教师分句教 唱，指出学生的 不足之处，并告 诉学生怎样改进 ) 教师：现 在，老师想 请两位同学 到前面来为 电视机前的 同学演唱演 唱这首歌 曲，谁愿 意？ 四、创编新歌 词 1．讨论回音。 师：今天我们 学唱了《山谷 回 音 真 好 听》。这首歌 曲告 诉 了 我 们在 山 谷 里 有回音。同学 们请想一想， 还有 什 么 地 方有回音？ 学生 自 由 回 答。 2．创编歌词、 表演。 教师 启 发 学 生利 用 我 们 今天 学 唱 的 这首歌曲，重 新编 一 段 歌 词。 学生 讨 论 歌 词，教师播放 背景音乐《山 谷回 音 真 好 听》。 学生 分 组 演 唱自 己 创 编 的歌词。如： 1）回音壁呀真 稀 奇 真稀奇，唱歌讲话有 回 音 有回音。小朋友们好，小朋友 们好。回音壁 呀有 回 音 真 好听。 2）小小话筒真 稀 奇 真稀奇，唱歌讲话有 回 音 有回音