学校单词教学.docx

学校单词教学 摘要：职业学校的单词教学对于学生口语水平的发展有相当重要的作用。作者在教学过程中对单词教学实行了一些探索。作者发现给学生创造一种情境 , 讲授单词 , 能够吸引学生一直听下去。音标对于学生学习单词发音比较重要 , 所以在教学中注重此方面内容的介绍。同时 , 要协助学生对易混词实行有效的区分 , 并纠正学生的发音。总来说之 , 要用有效的方式让学生对单词的持续学习有充分的信心。 关键词：职业学校单词教学探索 在英语教学过程中 , 单词教学是必不可少的一个环节。单词犹如楼房的地基一样重要。只有积累了一定数量的单词 , 学生才能讲出流利的口语。在职业学校从事英语教学的过程中 , 本人结合中职生的特点 , 摸索出了一些英语单词的教学方法 , 现整理出来与大家共同探讨。 创造情境 , 讲授单词 在职业学校 , 单词教学要力求浅显易懂 , 不要讲的太高深。否则 , 学生会有畏难心理 , 从而产生厌学情绪。作者在教学中发现 , 尽可能将单词教学与他们的兴趣结合起来 , 创设一种语言情境 , 实行教学 ; 学生的求知欲较强 , 单词教学也比较容易拓展。比如 , 在讲授《 EnglishOne 》第三单元单词时 , 作者打破平日“逐个讲授单词”的惯例 , 而是创设出了学生感兴趣的语言环境 , 在这个情境中 , 将要学的单词依情境列出 , 给学生耳目一新的感觉。 作者是这样创设情境的：作者问学生 , “你们业余时间都做些什么事 情呢 ?”有人回答“踢球” , 也有人回答“听音乐”。作者说：“很好。 希望大家在课外多参加一些有益身心的活动。”作者顺势将 takepartin 和 activity 写到黑板上 , 并将两者组织成一句话写到黑板 上。“ Pleasetakepartinsomeactivitiesafterclass. ”向学生讲授 activity 的复数变化规则。“那么 , 会有哪些活动呢 ?”学生在下面用中文说出很多活动 , 作者将他们说出的“踢球﹙ playfootball ﹚”用英 语写到黑板上。“除了踢球 , 大家还喜欢什么球类运动呢 ?”学生又说出很多球类名称 , 作者则将这些名称用英文依次列出 ; 并让学生跟读。“除了球类运动以外 , 我们有的学校会在寒暑假组织学生实行野营。”作者便列出 thewinter/summervacation;camp 等词汇。告诉学生 vacation 和 camp的用法并举例子写到黑板上。作者对学生说：“在野营开始时 , 野营者们要燃起营火 , 预示野营开始。”学生表示赞同。“那野营者和营火怎么说呢 ?”作者又依此情境 , 列出 camper 和 campfire 两个单词 , 并讲授其用法。其余剩下的单词 , 作者也创设出相对应的语言环境实行教学 , 学生绝大多数都听得很入神。不知不觉中 , 完成了本节课的单词教学。 音标也就是单词的发音 , 犹如汉语拼音一样重要。很多学生不理解音标 , 从而碰到生词就不会读了。作者习惯在教单词的过程中 , 将音标知识灌输给学生。我告诉他们 , 单词的发音并不是没有规律的 , 就象汉字的发音一样 , 它们也是拼出来的。辅音音素和元音音素相拼 ; 将几个音节组合起来 , 就是一个完整的单词发音。作者也将音节、重音等语音知识介 绍给他们 ; 让他们对语音知识有所了解。具体操作是这样的：比如在教 expensive 这个单词时 , 作者将单词与音标同时写到黑板上。然后讲解每个字母在单词中的读音 ; 告诉他们该单词有三个音节。要求学生先记住单词读音 , 然后根据每个音节的读音 , 记住是由哪些字母构成的。如 第一个音节是由 ex 两个字母组成。第二个音节是由 pen 三个字母组成 , 第三个音节是由 sive 四个字母组成 , 其中最后一个字母不发音。将三个音节组合到一起便是该单词的完整发音。然后再介绍三音节形容词 的变化规则 , 主要是形容词的比较级和最高级要在前面分别加上 more 和 most 并向学生举例。这样 , 学生对该单词就有了比较全面的了解。用这种方法 , 我发现随着时间的推移 , 半个学期下来 , 很多学生都能直接拼出单词的发音 , 让我感到很开心。 归纳异同 , 区分单词 英语中有很多词形拼写很相近 , 而意思截然不同的单词。对于这些单 词, 作者在课堂教学中将易混淆的单词同时列出 , 让学生强化记忆。比 如, 有的学生会将 meet 写成 meat。作者就将两个单词同时写到黑板上 , 指出两者读音相同 , 就相差一个字母 , 如何区分呢 ?可用下面的方法：眼睛是 eye; 告诉学生两个“ e”代表眼睛 , “y”代表鼻子 , “见面、碰面”需要用眼睛来看 , 所以 meet 中有两个“ e”; 而 meat 是肉类的总称 ,