学前课程内容改革.docx

学前课程内容改革 一、美国学前课程内容改革概况 （一）课程内容的改革以早期阅读识字、数学为重点近年来，美国把读写与数学教育提升到了国家战略的高度来对待。例如，在２００２年确立“早期阅读优先计划”（ＴｈｅＥａｒｌｙＲｅａｄｉｎｇＦｉｒｓｔＰｒｏｇｒａｍ），其目的在于促动幼儿的口语、书面语、语言认知水平的发展，强调早期阅读的重要性，协助儿童做好入学准备。之后，小布什总统发表了“良好的开端，聪明地成长”宣言，旨在希望早期儿童教育机构在诸如算术、阅读等方面有一定的教学标准。同时，美国基础教育改革强调儿童的“学习准备”（ｒｅｅｄｙｔｏｌｅａｒｎ），特别要做好幼儿在读写阅读、数学等核心知识方面技能的入学准备。各州一方面考虑到幼儿年龄阶段特点，另一方面也考虑到应做好充分的幼小衔接，各州早期学习标准也体现出了对读写阅读、数学水平的重视。２００９年，奥巴马政府继续推行阅读教育政策，并签署了一系列综合计划，重点提升幼儿的口语水平，增加他们的词汇量。因而，早期阅读识字与数学学习领域成为美国幼儿园课程内容中优先考虑的领域，并且各州早期学习标准中读写与数学占据了很大的篇幅，内容丰富完整、可操作性强，并实行了大量实践改革，以更好地促动学前课程的发展培养出优秀的学生。 （二）增强课程领域改革，促使课程内容的变革顺应时代潮流美国各州幼儿园正持续将学前课程内容丰富与深化，在求得掌握一些基本学习技能的基础上实现关心儿童学习与发展之间的平衡。基本每个州在制定早期学习标准中都涉及身体发展与健康、数学、语言与读写、科学、社会学习、社会与情感、学习品质、艺术这八个领域，特别是在语言与读写、数学这两个领域中，所有州都有涉及，并做出了具体详尽规定。健康领域主要分为粗大肌肉技能、精细肌肉技能以及健康与身体健康和发展三个子领域。基本每个州单独设置了该领域，并以增强儿童身体素质，提升自我保护水平为该领域的重点。语言与读写领域分为了听与理解、说与交流、早期阅读、早期书写四个子领域。通 过朗读、复述等方式促动儿童口语水平的发展，通过对文字印刷品的概念、语音的意识、文字符号等来发展儿童的阅读水平。数学领域分为模式、数字理解、几何与空间、测量、数据分析五个子领域。各州旨在儿童能够使用所学的数学知识解决生活中遇到的数学问题。科学领域分为科学技能与方法、科学知识两个子领域。该领域的宗旨在希望儿童拥有科学研究的精神，发展儿童的科学探究水平。社会学习领域分为历史、地理、经济、公民与政府、文化五个子领域。社会学习是一个较为复杂的领域，偏重社会规范、风俗方面的培养。社会与情感领域分为与成人交往、与同伴交往、适合性社会行为、理解多样性、自我概念、自我效能、自我控制、情感表达八个子领域。学习品质领域分为好奇、坚持、问题解决、反思、创造性五个子领域。其中，儿童对事物的好奇心和求知欲是绝大多数州比较注重的。艺术领域分为音乐、美术、律动、戏剧四个子领域。对于儿童的学习与发展来说，艺术领域是不可或缺的一环。但需强调的是，每个发展时期，美国学前课程都存有多种课程共生现象，正因如此，才避免了美国学前课程走进单一、呆板的范式之中，并有利于沿准确的轨道健康发展。 （三）促使幼儿园课程内容更加科学化、实用化，贴近社会和儿童现实学前课程的科学化与实用化是近十年来美国幼儿园课程内容的又一大变化。不但强调发展适宜性原则，重视理论渗透于实践，而且注重游戏在儿童学习中发挥的作用。这意味着在确定儿童教育计划中的教学目标和内容，要尊重儿童的身心发展规律，把儿童看成是一个个体，一切从实际出发，因人而异，因地制宜，用更科学的课程内容、教学方式去对待各具特点的儿童。此外，课程内容的科学性与实用性还表现在综合性课程、创意课程的开设。这些课程不但能让儿童主动参与，促动其学习与发展。而且符合当今学科发展倾向，符合综合解决各种复杂的人类生存与发展问题的社会需要。 二、美国学前课程内容的改革对我国的启示 （一）幼儿园课程内容的制定应全面均衡、突出重点，做好幼小衔接早期教育的课程内容理应让儿童受益。从各州早期学习标准的内容框 架来看，基本涵盖了儿童学习与发展的各个方面，力求达到全面均衡的发展。因为美国基础教育改革强调“学习准备”（ｒｅａｄｙｔｏｌｅａｒｎ），因而在各州早期学习标准文本中都将读写技能与数学作为重点内容。根据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及 《３～６岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》的理念，我们力求培养全面发展的儿童。但在学前课程具体内容的建构上以及各幼儿园的课程内容的展开情况来看，存有一些差强人意的方面，特别是学前课程具体内容的建构上仍是空白。如有的幼儿园，特别是农村地区幼儿园过度重视儿童的读写算，小学化倾向严重。而有的幼儿园将《纲要》与《指南》精神留于形式，未能充分做好幼儿的入学准备。幼儿园课程内容的制定既要认真贯彻《纲要》与