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《雨点儿》教学设计（多篇） 《雨点儿》设计（共17篇）由会员“foolover”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 篇：《雨点儿》教学设计 文本分析： 课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。 教学目标： 1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重点： 1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。 教学难点： 体会雨点儿给大地带来的美好变化。 课时安排：2课时 1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。 识字、写字；初步了解雨点儿的作用。 一、激趣导入，揭示课题 1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。 导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。 2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。 注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。 二、初读课文，自学生字 1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。 2、出示自读要求。 （1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 （2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。 3、检查自学情况。 （1）课件出示词语，指导学生朗读词语。 数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出 （2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。 数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ 注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。 再读课文，随文识字 过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！ 1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。 2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。 （1）读准多音字“数”。 ①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。 ②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。 ③说一说还在哪儿见过这个字。 ④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”） （2）学习生字“彩”。 ①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。 注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。 ②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。 ③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？ ④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。） （3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 3、朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？ （1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。 （2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。 （3）多种方法识记。 半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”