人教部编版道德与法治三年级上册《第四单元家是最温暖的地方12家庭的记忆》教学设计5.docx

教材分析 学情分析 教学目标 教学重点 教学难点 实施策略  小学品德学科教学设计 授课时间 课时 1 课时 《传统节日中的“家”》、《语言文字中的“家”》一课是人教版义务教育小学 《道德与法治》 教材三年级上册第四单元第 12 课。了解我国传统节日， 通过节日里人们的活动，体会传统节日中所蕴含的中国人重视家庭的传统观点。通过了解 与“家”相关的语言文字，体会中国人的家庭观点，感受文字背后蕴含的中国人重视家庭的传统观点。 三年级学生的性格、世界观处于可塑性阶段，这个时期对他们实行传统文化教育至关重要。春节对于孩子们来说并不陌生，本课与学生生活紧密联系，学起来学生比较感兴趣，比较容易。再加上多媒体课件的烘托，会把孩子们带到节日喜庆祥和的气氛中来。他们接受新事物快，想象力丰富，思维活跃，他们喜欢看、听、唱，迎合了学生的心理，激发了学生的学习兴趣。 通过感受“小家”与“国家”的关系，激发学生热爱祖国的情感。落实“国家认同、家国情怀”的核心素养点。 通过搜集祝福家庭的词语、谚语，学习收集资料的水平，培养问题思考与探究的习惯。落实“理性思维”“勇于探究”的核心素养点。 联系学生生活，了解我国传统节日，体会传统节日与语言文字中所蕴含的中国人重视家庭的传统观点，产生尊重并继承传统文化的意识。落实“人文积淀”的核心素养点。 从传统节日和语言文字中感受中国人重视家庭的传统观点。 感受“小家”与“国家”的关系，实现从爱“家”到爱“国”的过渡。 教学设计时，巧妙地把《传统节日中的家》与《语言文字中的家》有机的融合在一起，在学生交流春节习俗的过程中，感受语言文字背后所蕴含的中国人重视家庭的传统观点。 创设猜灯谜、互相拜年等有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使课堂教学生活化，促动学生积极主动的学习。 使用多媒体课件，通过直观感受学知识、说民俗、看故事，符合学生年龄特点。 教师准备：课件 教学准备 学生准备：课前搜集祝福家庭的词语、谚语。 教 学 流 程 创想空间 一、导入： 由古今中国的世界之 我国是世界四大文明古国之一，智慧的祖先曾为全人类的发展做 最导入，使学生具有 出巨大的贡献。今天的中国更是让世界瞩目： “新四大发明”、天眼、 国家意识，了解中国 5G 网络等等，创造了很多世界之最。 国情和历史，落实“国 中国的人口更是以近 14 亿的数量位居世界第一。 如果你还没有那 家认同的”的核心素 么深刻的感受，就让我们来看看这样的画面。 养点。 画面中记录的是什么内容？讲的是什么故事？ 中国人为什么要过春节？为什么过春节一定要回“家”呢？让我 们走进传统节日中的“家”去寻找答案吧！ 板书课题 二、走近春节： 1.来了解春节的由来。 2.跟随歌谣，了解春节的民俗。 师小结“春节”民俗在中国乃至在世界上的影响力。 3.说一说自己家保持的春节民俗。 （预设：买年货、挂红灯笼、贴春联、倒贴福字、贴门神、穿新衣、扫尘、蒸馒头、包饺子、吃年夜饭、拜年、压岁钱···） 三、主题一：团圆 1.教师简单介绍年夜饭的时间。 2.小组交流：说说我家的“年夜饭” 1）你家的“年夜饭”通常有哪些人 ? 2）说说当时的情形和家人的心情。 3）你家的“年夜饭”常吃些什么？你知道它们的寓意吗？ 3.学生汇报自己家的年夜饭。  了解春节的由来与民俗，弘扬中华优秀传统文化，落实“人文积淀、国家认同的”的核心素养点。 通过学生的年夜饭照片，讲述真实的故事，感受年夜饭团圆喜庆的的气氛。培养学生自主学习意识和水平，落实“乐学善学”的核心素养点。 4.说说吃年夜饭时，家人们还会做些什么。 了解年夜饭习俗的古 预设：拜年、给晚辈压岁钱、看春晚··· 今差异，通过拜年送 5.说说吃年夜饭时家人的心情。 祝福感受语言文字背 分析家人为什么有这样的心情。 后所蕴含的中国人重 6.学生给年夜饭起喜欢的名字，说理由。 视家庭的传统观点。 7.师小结年夜饭的意义。 落实“人文积淀”的 8.了解不同的春节回家故事。 核心素养点。 假设： 给“年夜饭” 起名字， 假如你是故事中那个一年都没有见到父母的孩子，你的新年愿 思考“年夜饭”所蕴 望是什么？ 藏的意义。落实“实 假如你是骑摩托车回老家的农民工，一路上风餐露宿，历尽艰 践创新”的核心素养 辛，甚至冒着危险，可能好几天才能到家， 当你见到家人的一瞬间， 点。 你在想什么？ 了解不同的回家故 9.思考：为什么很多人中国人过春节一定要回老“家”呢？ 事，感受回家路上的 预设：为了团圆、看望久别的父母、难得的回家机会··· 艰辛，体会中国人回 10.师小结：春节回家的意义。 家过年的意义。 四、主题二：亲情 1. 了解中国的传统节日。 通过送礼物、猜灯谜 2. 活动：传统节日送礼物 环节，感受中国人重 猜灯谜 视家庭的传统观点。 3.思考：这几个传统节日都与