数学教案_比例尺.docVIP

PAGE PAGE 5 《认识比例尺》教学设计 教学内容：苏教版小学数学第十二册43页的例6，完成相关的练习及练习十一的1、2题。 教学目标： 1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺。 2、使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段，会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 3、使学生在观察、思考和交流等活动中，逐步形成分析、抽象、概括的能力。体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 教学重点：正确理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。 教学难点：数值比例尺和线段比例尺的转化。 教学准备：多媒体课件 ，方格纸 教学方法：引导--发现自学、讨论、交流的探究性学习法 教学设计理念及思路： 《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本节课的设计以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，采用探究学习的教学策略，联系生活实际创设教学情境，发现并提出问题“关于比例尺你想研究什么？”。在问题中使学生自主探究，合作交流，主动地参与学习，成为学习的主人。 （1），在设计上从学生熟悉的生活情境——看地图或图纸引入，引发学生的学习兴趣。使学生初步感知比例尺，认识到比例尺在我们生活中的重要性，体会到生活中处处有数学。 （2）改变教材原有的呈现形式，让学生提出并发现问题，在自学、合作交流中探究比例尺的意义，在观察与比较中概括出求比例尺的方法，学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习，成为学习的行动者，凸显了学生的主体地位。 （3）《新课程标准》要求学生深入感知探究的过程，所以在由学生引出问题之后，让学生自己探究比例尺的意义，抓住学生的好胜心，联系生活实际“算算我们教室黑板画在图纸上应该用什么样的比例尺”学会求比例尺的方法。在动手测量中认识、理解线段比例尺。在难点的突破上，指导学生用手卡1厘米的线段，认读上面的数据，提醒学生注意统一单位。及时小结线段比例尺和数值比例尺的转化就迎刃而解了。 （4）在看图算图画图为主线的一系列的学生探究活动，让学生经历：观察，初步感知比例尺自学，认识比例尺、理解比例尺的意义计算，深入理解比例尺这一学习的全过程。在多层次的练习中引入了缩小比例尺，在巩固所学知识的同时将书本问题得以拓展。学生在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。 教学过程： 复习铺垫： 1千米=（ ）米 1米=（ ）厘米 1千米=（ ）厘米 4千米=（ ）米 5千米=（ ）厘米 200千米=（ ）厘米 1000厘米=（ ）米 3000000厘米=（ ）千米米=（ ）千米 二、激趣引入： 1、提问：你知道我们祖国的领土面积有多大吗？怎样能把祖国的全貌画在地图上？ 2、教师课件出示中国地图，请学生观察。 3、谈话：想知道地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就研究学习这方面的知识（出示课题：比例尺） 三、互动探究： （一）、理解探索，揭示比例尺的意义。 1、师提问：关于比例尺你想研究什么？ 2、课件出示例6草坪图，和已知条件“红光小学的一块长方形草坪，长50米，宽30米”。 3、思考：如果将草坪的平面图画在方格纸上，你准备怎么画？试一试。 （1）学生独自方格纸上画，指名学生在电子白板上画. （2）画出图后组织集体交流，分别说出自己画出图的长和宽。（展示台上） 4、教师说明：刚才题目里告诉我们的草坪的长和宽就是实际距离，你所画出的平面图上的长和宽就叫做图上距离。 5、提问：你能写出图上距离和实际距离的比，并化简成最简整数比吗？ （1）思考后先和同桌说一说，然后在练习本上试一试。 （2）汇报交流，教师指出：刚才你们写出来的两个比，都是图上距离和实际距离的比，我们把这个比就叫做这幅图的比例尺。 6、打开书自学课本48页 （1）弄清：a、什么叫做比例尺？ b、怎么求一幅图的比例尺？ c、求一幅图的比例尺时要注意什么？ （2）、学生汇报交流，教师板书. （3）、教师小结：比例尺是图上距离和实际距离的比，距离指的是长度，当长度单位不统一的的情况下，我们要先把它们统一成相同单位，写出比后化简。像你们图上的比例尺叫做数值比例尺。 （二）提高认识，深化对比例尺意义的理解。 1、通过观察，发现比例尺的特点。 （1）请同学们观察上面的比例尺的前项，你有什么发现？ （2）请学生交流回报自己的发现。 （3）教师说明：比例尺一般都写成前项是1的比。比的前项相当于图上距离，后项相当于实际距离，前项和后项的单位是统一的。 2、联系分数与比的关系，说说你那幅中数值比例尺的意义。 3、计算比例尺(课件出示) 我们教室黑板的长是4米，画在图纸上的长是4厘米 （1）请学生读题，找清哪是图上距离