(19号)浅谈新课程形势下教与学方式的转变.pdf

浅谈新课程改革下教与学方式的转变 浅谈新课程改革下教与学方式的转变 正文： 正文： 教学是教与学统一的活动，教和学是教学过程中不可分割的两个方面,教师的教学 教学是教与学统一的活动，教和学是教学过程中不可分割的两个方面,教师的教学 方式为学生的学习方式服务,学生的学习方式与教师的教学方式相一致。因此,教学方式 方式为学生的学习方式服务,学生的学习方式与教师的教学方式相一致。因此,教学方式 是学生学习方式的模板,学生的学习方式是教师教学方式的缩影。 是学生学习方式的模板,学生的学习方式是教师教学方式的缩影。 转变教与学的方式是课程改革的主要任务之一。随着我市课改的逐步深入，当我们 转变教与学的方式是课程改革的主要任务之一。随着我市课改的逐步深入，当我们 走进用新理念打造出来的新课堂，会深深地体验到教与学的方式发生了悄然的变化：师 走进用新理念打造出来的新课堂，会深深地体验到教与学的方式发生了悄然的变化：师 生的角色正在发生大转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的 生的角色正在发生大转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的 教学方式发生巨大的变化；学生也从枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，使课堂更具有了 教学方式发生巨大的变化；学生也从枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，使课堂更具有了 民主性、开放性，学生的学习行为变得更为丰富而个性飞扬，学生的学习能力、创新能 民主性、开放性，学生的学习行为变得更为丰富而个性飞扬，学生的学习能力、创新能 力、学习习惯得到了真正的培养；课堂效率普遍提高，正向高效课堂迈进。 力、学习习惯得到了真正的培养；课堂效率普遍提高，正向高效课堂迈进。 一、 新课程倡导师生以一种全新的角色参与到教学活动和学习活动中。 一、 新课程倡导师生以一种全新的角色参与到教学活动和学习活动中。 新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者和 新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者和 指导者。教学过程是师生的互动过程。 教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生 指导者。教学过程是师生的互动过程。 教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生 关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱， 关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱， 同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师 同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师 生互学，彼此形成一个真正的 “学习共同体”。在新课程背景下，传统意义上的教师的 生互学，彼此形成一个真正的 “学习共同体”。在新课程背景下，传统意义上的教师的 教与学生的学，已不断让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。 教与学生的学，已不断让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。 教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主学 教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主学 习、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思 习、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思 所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生思想 所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生思想 上的支持与鼓舞，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。苏霍 上的支持与鼓舞，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。苏霍 姆林斯基说过 “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发 姆林斯基说过 “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发 1 1 现者、研究者和探索者，而在儿童精神世界这种需要更为强烈。”所以作为教师，就要 现者、研究者和探索者，而在儿童精神世界这种需要更为强烈。”所以作为教师，就要 放手让学生在有限的时间