冀人2017课标版科学一年级上册《第三单元动物9观察金鱼》课教学设计9.docxVIP

第九课 观察金鱼 一、教学目标 科学知识 1、能说出金鱼的特征：需要食物、会呼吸、能运动。 2、能说出金鱼是怎样吃食、呼吸和运动的。 科学探究 1、能利用感官或借助工具观察金鱼的特征。 2、能用语言描述观察的结果。 3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论与交流。 4、能对本课的学习进行反思与评价。 科学态度 1、能对金鱼的观察表现出浓厚的兴趣。 2、能如实地讲述观察到的现象。 3、愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达并讲述自已的观点。 科学、技水、社会与环境（ STSE) 1、了解动物与人类生活的密切关系。 2、在认识动物、利用动物资源的时候，一定要爱护动物，保 护动物资源，让动物与人类和谐相处。 二、 材料准备 教师准备： 1、为每组学生准备 2 —3 条金鱼，装在鱼缸里； 少许鱼食或面包屑。 2、与本课有关的图片或视频。 学生准备：《科学学生活动手册》。 三、课时安排： 1 课时。 四、教学过程 ( 一）情境与问题 1、教师可以采取激趣导入的方式来引入新课。如“ 同学们，你们看老师这节课又给你们带来了哪位动物朋友？” 出示教材上漂亮金鱼的图片， 播放金鱼的视频， 还可以直接拿实物金鱼让大家欣赏。在学生说出是金鱼后， 教师接着问：“你们喜欢它们吗？老师非常喜欢金鱼， 而且家里还养了好多的金鱼， 它们有什么特 点呢？这节课我们就一起来观察金鱼 。” 2、教师也可以按照这样的思路进行：出示几条金鱼，观察是 什么样的，比较这些金鱼有什么不同，并提出问题：“ 它们为 什么都被称作金鱼呢？有什么相同之处呢？这节课我们一起来 研究吧！ ” 3、不管采用哪种方式，只是提出问题，激发兴趣，切不可占 用太多时间。 ( 二）探究与发现 如果教师发现交流时学生对金鱼身体各部分名称的认知有障 碍时，教师可灵活处理，适当补充一些资料。 1、做出假设： “通过上节课的学习，我们知道动物需要食物、 能运动、会呼吸，你觉得金鱼有这方面的特点吗？”在教师指导 下让学生能根据已有的经验， 对问题做出简单猜想， 培养孩子的 探究能力。 2、制订计划：《义务教育小学科学课程标准》 要求 1 一 2 年级学生在教师指导下， 了解科学探究需要制订计划。 因为有了上节课的基础， 教师可以尝试放手让学生试着说说自己的计划， 你想怎样证明金鱼是否需要食物、 能运动、会呼吸？” 或者问“你 需要观察什么？怎么观察？需要准备什么材料？” 教师引导全班学生进行交流、讨论，相互补充，让计划更完善。如果有难度，教师就要引导、点拨。 3、搜集证据：学生实际观察金鱼，寻找金鱼特征。 为了观察金鱼， 教师要在上课前购买一些金鱼， 统一养在小鱼 缸内。养金鱼的水最好是河水，如果是自来水，必须静置一天以 上才能使用。 以小组为单位观察金鱼， 引导学生通过眼睛看的方 法来进行活动。要给学生一些提示，例如“金鱼在干什么呢？” 通过提示， 学生能用语言描述出科学金鱼的特点。 给金鱼喂食是 学生非常喜欢的活动，观察金鱼的进食也是学生喜欢看的活动。 给金鱼喂食应该注意什么？怎么操作？教师要教给学生方法： 轻轻地往鱼缸里放几粒鱼食或面包屑， 不要一下子把鱼食全部放在鱼缸里。这里要特别提醒学生：鱼食不能喂得太多，很多初次养 金鱼的人很容易把金鱼养死， 最主要的原因是给金鱼喂了过量的食物，导致金鱼吃食太多而胀死。等学生明白注意项后，再发给每组学生少量鱼食，让学生开始操作。 教材第 21 页金鱼能呼吸的图中， 水面出现了涟漪和泡泡。 教材通过金鱼吐泡泡引导学生发现金鱼会呼吸，如果金鱼不吐泡泡，也不能说明金鱼就不呼吸。因为金鱼是靠鳃进行呼吸的，教 师可以换一种方式让学生来观察金鱼的呼吸金鱼呼吸实验 ：准备一支滴管， 少许食用色素调制的红水。 用滴管吸进少量红水把滴管悄悄地伸到金鱼的嘴巴前面， 挤出红水， 发现红水从金鱼的嘴部进入，鳃部流出，此时教师可以给学生解释：金鱼呼吸时流 过金鱼的鳃部，鱼鲍就能利用水中的氧气进行呼吸。 观察的时候， 应该保持安静，以不打扰金鱼的活动为原则。 4、处理信息：把观察到的金鱼的特点及时记录在《科学学生 活动手册》第 12 页上。在 “画一画金鱼在水中的样子 ” 这 个活动中，由于本节课在观察金鱼的过程中我们并没有把观察金 鱼的外部形态作为重点， 所以学生只要画出金鱼的大概样子 ( 身 体、眼睛、嘴、鳍、尾巴、鱼鱗等）即可。学生把鱼儿画好了， 如果愿意，可以在最上方加上几个圈，表示金鱼吐出的泡泡。画 画可以促使学生观察， 用画画来记录适合一年级学生的水平 6 科 学中的画画与美术中的画画有所不同，需要真实、客观。学生画 金鱼时，如果有困难，教师要示范，要对着真实的金鱼画。 5、表达交流：教师指导学生进行交流时可以按照这样的思路 进行：“你是怎么做的？你观察到什么？你认为金鱼