七年级语文下《第三单元逢入京使》公开课设计教案2.docx

教学目标： 1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。 2、体会诗歌的意境和作者的情感。 、背诵课文，学习佳句。教学重点： 1、体会诗歌的意境和作者的情感。 2、背诵全诗。 教学难点： 背诵全诗，学习佳句。 教学方法： 知、划、读、悟、背 课时安排： 课时教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 播放视频：以“思乡”为主题的沙画。 同学们，看完沙画你有什么感受？是的，古今中外有很多人都以不同的方式 来述说着自己对亲人，对家乡的思念。唐代有一位大诗人。他曾自言：“功名只 向马上取 ,真是英雄一丈夫。 ”他也曾自我表白： “万里奉王事 ,一身无所求。也知塞垣苦 ,岂为妻子谋。 ”他就是唐朝著名边塞诗人岑参。今天就让我们学习他的古诗《逢入京使》。齐读课题 设计意图：借助沙画视频创意境，让学生在听觉和视觉双重冲击之下，产生 美好的遐想，为本课的学习做好情感的铺垫。 师：古人说，书读百遍，其义自见；名家说，读书能走进作家的内心世界， 下面让我们一起来读一读这首诗，读之前老师提出几点要求： 1、把字读对 2、把节奏读准 3、注意抑扬顿挫。老师领头齐读（ ppt 出示朗读基本技巧） 师：谁来评价一下大家读得怎么样？咱们刚才读的字音都对，节奏（停顿） 比较准，就是抑扬顿挫（声音延长重音）没太读出来。那么我们怎样才能把诗的 抑扬顿挫读出来呢， 最关键的是要走进作者的内心世界与作者实行心灵的交流和 沟通，也就是我们所说的朗读的终极技巧。那么我们该如何与作者实行心灵的交 流呢，就要求我们去了解作者的生平经历以及这首诗歌的写作背景。首先我们看 看作者简介。 设计意图：初步感知诗歌的朗诵技巧，为后文读好古诗做好铺垫。 二、知诗人，解诗题 谁来给我们介绍一下诗的作者？ 2、介绍诗的创作背景 这首诗又是在怎样的背景下创作出来的呢？ 3、解诗题 谁能不能用一句话说一说题目的意思呢？京使是什么意思呢？看注释是了 解古诗内容最好方法。 设计意图：借助资料，了解诗人的写作背景， 深入体会诗人当时的复杂情感， 提升学生的收集、整理、使用资料解决问题的水平。 三、读流畅，明诗意 1、教师范读： 首先听老师读，看看老师是如何划分节奏的？（配乐朗诵） 老师是如何划分节奏的呢？咱们都知道这首是七言律诗， 七言律诗的划分节 奏通常是三三二或四三，那么这首诗是以三三二划分的。下面请大家自己练习读一读。 2、指生读 3、教师引读 读古诗最重要的就是要读出韵味；其实呀，我们读古诗时，不但要读准 字间，读清节奏，还要读出韵味。怎样读出韵味呢，我们能够通过声音的高 低起伏来把这种味道读出来， 比如说我们能够默练： 还能够怎么样呢？ 有时我们还可能高畅： 情窦深处我们能够长叹一声： 最后一句中报平 安读得非常好， 大家都读出了延长音， 一字一顿，然后把这种情感表达出来。 4、指生读，齐读： 当我们走近岑参，他在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，东望故园，长路 漫漫，亲人远隔，这怎能不让他人泪雨滂沱呢！让我们通过朗读来体会诗人当时 复杂的心情。（配乐齐读） 设计意图：学习古诗，多形式的，有效的范读是十分重要的，有利于学生进 入诗的意境。 5、明诗意 好，接下来，我们来了解下诗的大意。请同学们参照注释、借助工具书，疏 通诗句。试着用自己的话完整的表述诗句的意思。谁来说说这首诗的意思。 设计意图：自主探究，有利于学生养成严谨的学习态度，体现学生个体的个 性。在个性化理解的基础上规范的表述诗意，引导学生去注重书后注解，借助注 解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法，对于学习古诗是很有必要的。 四、想意境，悟诗情 1、古人在作诗时，特别讲究练字，那么咱们看这首诗，你觉得哪个字或词 用得好，为什么？小组交流，品读诗句。能够用这样的句式描述出来： 我从 （词或句）中看到 画面（发挥自己的想象和联想，用生 动形象语言描述出来 ppt） 生汇报并感情朗读。 2、全诗表达了诗人怎样的思想感情 ? 〔明确〕 他一方面有对故园眷恋的柔情与思念亲人之情 , 一方面也表现了诗人 开阔豪迈的胸襟。 师：这首诗的语言自然质朴，不假雕琢 , 信口而成 , 感情真挚。诗人善于把很 多人心头所想、 口里要说的话 , 用艺术手法加以提炼和概括 , 使之具有典型的意义 , 我们在写作中也要学习这种写作方法。 设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌 意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。 五、背古诗，重积累 1、背读古诗，自由展示； 刚才我们通过读，品，想来感受作者浓浓的乡情。俗话说的好：读书在于积 累，接下来让我们把这首诗熟背成诵。谁背下来？自你们上学起就学过很多诗， 那么，你都积累过哪些思乡诗呢？一句或一首都能够 2、延读古诗，背诵品析； 2、那么老师也很大家找来了几首，请