群文阅读同课异构教学：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》.docx

群文阅读同课异构教学：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 1、教材版本：部编本高中语文必修上册 2、目标确立 （1）教材分析： 本课四首现代诗歌是部编版必修上册第一单元第二课，本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，作为该任务群的第一单元，以“青春激扬”为主题，是有关青春的体验和思考，学生正值青春年华，有必要让他们对青春、青年、理想有自觉地体认，在经典作品的启发和引导下对青春内涵、青年的责任进行思考，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成积极向上、奋发有为的人格。本节课选用的四首诗分别是不同时代、不同国别的现代诗，诗歌在语言和形式上也各具特色，对培养学生正确的“青春价值观”以及提高学科核心素养、学科关键能力有着重要的意义。因此将课堂目标落脚在感悟自己的青春上。 （2）学情分析： 授课班级学生为高一新生，绝大多数学生是第一次接触现代诗歌。现代诗歌就像蒙着盖头的新娘，孩子们对她既陌生又好奇，揭开盖头，是喜欢、还是厌恶取决于他们的第一印象。所以我认为让学生爱上现代诗歌是首要任务，让兴趣引领课堂，让学生走进文本与诗人产生碰撞，走出文本思考自己的青春，然后通过赏析文本，学习怎样用诗意的语言表达青春。由于学生在初中阶段学习了不少的古代诗歌，因此要打通古代诗歌与现代诗歌的壁垒，从理解诗歌的“意象”的内涵入手，让学生不断贯通，既让学生有据可依，又让学生温故知新。同时，整个课堂不断让学生生成，用成就感激发课堂的深度学习，最终让学生学会用现代诗来表达自己的情感，进而完成教学任务。 （3）自我背景性经验剖析： 对于现代诗歌的教学，从经验来看，学生普遍对其存在为难情绪，因此不愿意走进文本，也就对现代诗不感兴趣，更遑论赏析与写作。因此在目标的设定中放低起点，从学生已经有基础的、稍感兴趣的意象入手，循序渐进；然后从自己喜欢的章节入手，谈谈自己喜欢的原因，放慢步子，不断引领学生赏析，激发学生的表达欲望，最终落脚在用现代是表达情感上。 【点评：依据新课标新教材确定教学基本定位，同时基于对学情的分析，进行适切的教学】 3、教学流程 第一环节：播放《红烛》朗诵视频，学生跟读。 设计意图：本环节播放《红烛》朗诵视频，首先是为了暖场——营造氛围，将学生带入到用现代诗歌尽情抒情的环境，激发学生用现代诗歌这种方式抒情的欲望。学生在这样的大氛围中会情不自禁的想跟随者朗诵者去表达，因此让学生跟读，这样学生就会自然而然的被带入现代诗歌的王国，那么接下来的学习便会水到渠成。 【点评：欣赏现代诗歌，获得审美体验很重要，开篇营造氛围，激发学生的鉴赏兴趣。】 第二环节：设置情境任务，导入新课 汪国真说“没有一个季节，能把青春挡住”，席慕蓉说“青春是一本太仓促的书”，我认为“青春是花样的年华”，为了让我们青春的书丰富精美，高一语文组计划本学期为同学们出版名为《青春集结号》的新诗集，请同学们积极写作投稿，为自己留下青春的浓墨重彩。 设计意图：本环节为学生设置一个情境任务，用任务来驱动整节课的学习，既让学生任务明确，又让学生在情境中兴趣盎然。 【点评：新课标提出，以“情境任务”为导向，安排语文学习活动，因而情境任务的设计很重要。此处情境任务的设计切口可以小一些，任务更明确些。】 第三环节：课堂活动 （一）寻找青春的意象 1、意象是进入诗歌意境、理解诗歌内涵的基本路径和重要参数，请各小组分别认领两首诗，找出其中使用的主要意象，尝试对其作出自己的阐释。 篇目 意象 含义 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 2、你认为青春应该是什么样子的？请在下列句子中补充上相应的词语，我的青春是阳光的，我的青春是拼搏奋斗的，我的青春是的，我的青春是的，我的青春是的，我的青春是的...... 3、从上题的词语填写中选两个词语，列举出几个可替代它的具体形象。（思考青春的价值选取相应的意象） 设计意图：这组任务为“寻找青春的意象”，通过“寻找文本意象”“思考青春的样子”“选择青春的意象”三个子任务来完成，第一个子任务学生分组分篇目，合作分工，诵读诗歌，找出四首诗歌中的主要意象，并理解其含义，通过填表的形式完成。这一任务旨在让学生走进文本感受诗人的“青春”，让每个学生都充分的与文本发生化学反应，形成协同学习的关系，在传承的基础上产生对自己青春的思考，提升思维能力。第二个子任务通过补写词语，思考青春的样子，让所有的孩子都可以参与进来，然后通过第三个子任务来完成青春具体化意象的选择。调动学生的生活积累，引导学生从生活出发，从自己的内心出发，完成从非具体化的感情到选取具体形象化意象的过程。这个问题可以说是没有门槛的，但是一旦跨进了这个门，就会不断地被引进来，没有后退的余地，因为没有最终的正确答案，总有向上走的空间，进而实现语言的构建与运用、思维的提升与创造、文化的传