数学教案_比的应用教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教师 马丽荣 年 级 六 学 科 数学 课题 比的意义 计划课时 1课时 教 学 内 容 分 析 本节课学习43、44页内容，完成练习十一的1~3题。这部分内容是在学生已经掌握了除法的意义、分数与除法的关系等基础上进行的。学习比的意义，教材选用中国人民引以自豪的内容为载体，引出同类型的量和不同类型量的比，在此基础上概况出比的意义，介绍比的读和写以及各部分名称，最后引导学生分数与比与除法的关系。这一内容既富有教育意义，又能够比较自然地引出比的两种应用情况。练习十一的1—3题，是与比的意义相关的基础性练习。 教 学 目 标 1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。 2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。 教学 重点难点 教学重点：比与除法、分数的关系 教学难点：理解比的意义 教具 学具 准备 课件 教 学 设 计 思 路 （含 教 法 设 计、 学 法 指 导） 本节课，可以说是一节非常重要的基础课，它对学生后面的学习很重要，因此在设计时，教师抓住的素材，一步一步引导学生进行思考，在问题的驱动下，学生对比的认识有了清晰的轮廓。 教学中，教师用课件为学生创设一个能够激发学生学习欲望的情境，学生都对我国的航天英雄杨利伟非常的崇拜，教师就以此为例，让学生从课程资源中发现长和宽的同类型的比，路程和时间的不同类型的比，拓展了学生的思维，进行了思想教育。 比、分数和除法的关系，是本节课另一个重点，教师用一个表格，引起学生的填写的兴趣，在对比中学生很容易将新旧知识链接起来，弄清楚三者之间的关系，真正掌握知识。 在整个学习过程中，学生通过几次自主学习和同桌间的交流，不仅收获了知识，更多的是培养了自己的自主学习和合作学习的能力。 教学环节 教 学 内 容 与 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 二次备课 一、复习。 二、新授。 三、小结 课件出示：某车间有男工人5人，女工人8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？ 分数与除法有什么关系？ 1、教学比的意义。 教学 同类量的比。（课件） A、2003年10月15日，我国第一 艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。 在太空中，执行此次任务的航天员 杨利伟在飞船里向人们展示了联 合国旗和中华人民共和国国旗。杨 利伟展示的两面旗都是长15cm， 宽10cm。 B、这两个关系都是用什么方法来求的？ C、比较这两个数量之间的关系， 除了除法，还有一种表示方法，即 “比”。可以说成是：长和宽的比 是15比10，或宽和长的比是10比 15。 师：不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。 2、教学不同类量的比。 （1）“神舟”五号进入运行轨道 后，在距地350km的高空作圆周运 动，平均90分钟绕地球一周，大 约运行42252km。 （2）对于这种关系，我们也可以 说：飞船所行路程和时间的比是 42252比90，这里的42252千米与 90小时是两个不同类的量。 归纳比的意义。 （3）通过上面两个例子，你认为 什么是比？ 教师总结：两个数相除，又叫做两 个数的比。 3、教学比的写法、比的各部分名 称以及比的写法。 指名 指名交流，集体判断。 教师板书 例如： 3 ∶ 2=3÷2= …… ……前项 ……比号 ……后项 ……比值 3．教学比与除法、分数的关系。 （1）比与除法的关系 A、观察上面的式子，比的前项相 当于什么？（被除数），后项相当 于什么？（除数）比值相当于什 么？（商）。 B、比的后项能不能是零？为什 么？（比的后项不能是零。因为比 的后项相当于除数，除数不能是0， 所以比的后项也不能是0） C、比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。 （2）比与分数的关系。 A、根据分数与除法的关系，可以 推知比与分数有什么关系？（引导 学生回答：比的前项相当于分子， 比的后项相当于分母，比值相当于 分数的值。） 师说明：的比也可以写成分数的形式。例如15：10，可写成，读作15比10。 结合上面的讲解，小黑板出示下表： 除法 被除数 ÷（除号） 除数 商 分数 分子 －（分数线） 分母 分数值 比 前项 ：（比号） 后项 比值 三、巩固练习。 1、完成课本“做一做”。 教师巡视，关注学困生，进行个别指导。 2、练习十一第1、2题。 教师走动，观察学生的填写情况，及时了解学生对知识的掌握情况，以便下一步教学。 师指名小结，如有不足，请其他学生补充。 1、学生按要求完成 练习，集体订正 同 同同桌说说分数与除法的关系，交流想法 学1、学习比的意义 （1）观察课件中的图片，寻找信息，思考：怎样