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2017年教师个人总结 校本教研 是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。这种以 校为本的教学研究制度的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实 施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学 实际问题，总结和提升教学经验。我有幸参与了这个课题的实验研究工作，实验 中，深入有效的教研活动，引领我不断的探索教学规律课堂教学实践及反思制度， 让我深入了解并及时解决教了学中遇到的一些困难和问题，促使我不断总结经验， 提高自身的专业水平。通过一个阶段的实验，我有如下的收获： 加强理论学习、提高理论素养 学习的内容广泛，从校本教研的内涵及相关理论，到各个领域的教育教学理 论，新思想新做法，我们都要广泛的了解，建立学习机制，走在课改的前沿。 确立自我教学反思机制 教学反思是教师角色转换的重要方式，教学反思可以使教师成为先进教育理论 的自觉的实践者，促使教师形成自我完善、自我监控能力。教学反思能使教学中的 经验得到积累，使经验经过提炼、升华转化为理论，并内化为自己的教育理念和教 育素养。 开展特色教学活动 根据不同的教学内容，不同学年的学生年龄和心理特点，我开展了特色课堂教 学活动。特色是与教师的教学风格相联系的，由教师自我选择。通过活动开阔了学 生视野，促进师生互动，师生关系融洽、和谐，达到教学相长。 坚持以课例为载体 要使校本教研取得实效，关键在于确定好校本研究的主题。我坚持校本教研的 主题以课例为载体。课例的选择具备如下特征：反映新课程学科教育的本质特点反 映新课程改革的核心理念反映出学生学习方式的变革反映出教师教学行为的改变。 总之，课例来源于我自己的教学思考和教学实践 （5） 坚持听、说、评课制度。 大家互相听课、评课、说课都能抱着理解、信任、宽容的态度，实事求是地从 教研的角度出发，开诚布公，争鸣互动，互相学习，共同成长，使所有参与教育教 学活动的人都能走在教改的前沿，不仅做课者本人有所提高，所有参与教学活动的 教师都能得到发展和提高，从而不断更新自己的教育教学理念。 （6） 确立同伴互助协作制度 同伴互助协作是校本教研的标志和灵魂。没有了同伴互助协作，校本教研就失 去了交流与沟通，没有了集体智慧，校本教研难以提高和升华。我的同伴互助协作 体现在方方面面，如在备课过程中，在学习过程中，在理论、热点搜集过程中，甚 至在某位教师公开课的准备过程中，都离不开同伴的互助与协作。本组成员从相互 协作的教学制度中，真正体验到了合作的效率以及合作的快乐。 （7） 阶段总结与交流 校本教研有计划有实施，每一个计划的实施不是一成不变的，我都要进行及时 的反思，并分阶段总结，查找问题，积累经验，并及时修改与调整，以尽量保持教 研的科学性，实用性，和推广性。 校本教研使每一位教师走向了自己的生活舞台，是教师点燃灵感、激发创新、 集聚智慧的舞台。它极大地激发了教师的创造热情，挖掘了教师的发展潜力，为每 位教师搭建了一个成长的平台。我愿与课题组成员协手共进，不断探索研究，在研 究中反思，在反思中积累，在积累中进步！ 谢谢