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《望天门山》教学设计及画面 《望天门山》教学设计及画面1 教学目标： 1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。 2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。 教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。 教学准备：收集李白的资料，侧重于写景方面的。 vcd课件： 教学方法：读读画画，读读讲讲。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课。 1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。最近，你又背诵了哪些古诗?背给大家听。 2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习?教师引导归纳学法： (1)说作者 (2)读诗文 (3)讲诗意 (4)画风景 (5)评意境 (6)背课文 (7)赏类文 二、学习古诗《望天门山》 1、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充： 李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。 2、读一读。 ①师范读;②自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。③抓住重点词语读。(断、开、回、出)④集体读。(注意音调和诗的平仄)。 3、说一说 (1)这首诗描绘了怎样的画面? a、先小组交流，再全班交流。(结合画面说) b、师相机提问补充： “天门”指天门山，天门山怎么了?从中间断开了， 一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了?是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌?楚江水使天门山从中间断开，冲开了(板书：出)一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。 “碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，(板书：回)，楚江在这里因山势而转，形成回旋北流的气势。从前两行诗，我们可想象出山之险，水之大。(感情读一读)。 “青”，绿色，写出了山的颜色，青山隔江对峙，相对而出，(板书:出)“出”，冒出来，体现了山之高。“孤帆”，孤是单一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山势险要，江水奔流气势非凡，帆船在长江里显得很小。由于作者是远望，所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方，仿佛来自太阳升起的地方。(板书：来)作者赦免返乡，坐船顺流而下，感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感受。给人以辽阔、浩瀚之感。 c、看板书的四个动词，把全诗的意思连起来讲一讲。 d、同桌互相讲一讲。 4、画一画。 学生在准备好的画纸上画一画，指名到台上说一说画了些什么，为什么要这样画。 5、评一评 (1)李白的这首诗，写得很优美，特别是动词的运用，如“断”“开”“回”“出”，生动形象，给全诗带来活力。(运用动词带活力) (2)李白把天门山这么美丽的画展现在大家眼前，从色彩上看，楚江水(碧)绿，天门山(青)绿，日(红)，色彩明丽。画中的山是静态的、水、孤帆是动态的，行船的感受中，山也动起来了“出”，组成了一幅有动有静的画，景物色彩明丽，动静结合。 (3)短短的四行，描绘了长江流经天门山附近一段的景色，真可谓是雄奇，壮丽的景色，还写了作者的感受。真可谓是诗中有画，画即为诗。 6、背一背 齐读古诗，体会诗的意境美，音韵美，思想美，这首诗赞扬了祖国的山川之美，表达了作者乐观、豪迈的情怀。指名读，分组读，背古诗。 7、赏一赏 欣赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。 (课件出示)师生诵读 三、课堂小结 四、作业。用语言描写《望天门山》，写成一段话，完成图画填色。 《望天门山》教学设计及画面2 教材简说 古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的