牧场之国教学课件.doc

牧场之国教学课件 牧场是一个多义词， 常见于词语解析， 分为两种 基本的含义：一种是指适于放牧的草场；另一种是指 经营畜牧业的生产单位。下面是小编为你带来的牧场 之国教学课件 ，欢迎阅读。 1.教学目标 1.认识本课 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧 场的特点。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4、分组讲解四次 “这就是真正的荷兰 ”,感受荷兰独特的牧场风光。 5、体会本文的写作方法。 2.教学重点 /难点 教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点， 进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧 妙运用，感悟文章语言的生动， 丰富学生的语言积累。 难点是让学生明白课文为什么四次讲到 “这就是真正 的荷兰 ”。 3.教学用具 课件 4.标签 22 牧场之国》教学过程 一、初知荷兰，激发兴趣 1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏： 2.出示一组荷兰的风光图。这就是美丽的荷兰， 你想详细的了解吗？请阅读自读目标。 (1)、请同学们分组讲解四次 “这就是真正的荷兰 ”, 感受荷兰独特的牧场风光。 (2)、体会本文的写作方法。 二、分四组讲解这就是真正的荷兰的特点： 牛群组、骏马组、羊猪鸡组、宁夜组 师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段， 思 考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？ 生:自读。 师：我觉得这几段有很多优美的词语， 也是值得 我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、 悠然自得等。加了这些词语， 让我觉得文章写的很美。 师：你说是要多运用生动准确的词语。 生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课 一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草 时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛 犊的模样像贵夫人， 仪态端庄。老牛好似牛群的家长， 无比尊严。这三句话都是拟人句。 生：我给张慧璟补充： 我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。 师：你们两个说的都很好。 把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。 生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。生：我发现这四段是总分的写作方法。 第一段是 总写荷兰是牧场之国。 然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。 师：你真会发现！（写作方法：总分） 师：除了黑板上的这些， 同学们们还有发现吗？ 教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板 书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。 “老师我发现了 ”。 生：这几段还运作了详略得当的写作方法。 第二三段是详写。第四段是略写。 师：作者是怎么样做到详写和略写的？ 生：比如第二段作者用整个一段来写牛。 而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。 而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。 师：既然第二三段都写了牛了。 第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。 生：“老师不是这样的。 ”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。 生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。 师：同学说的都很好。 但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板： 三、教师总结： 课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法： 1．总分结构，开篇点题。 2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人 等修辞方法。 3．最重要的一点是详略分明的写作方法。 思考：作者为什么要在文中四次讲到 “这就是真正的荷兰 ”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。 他是通过这样的句子， 这样的方式来表达自己对被为 “牧场之国 ”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的 “这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。 四、课堂小结： 荷兰是花之国、 水之国、牧场之国。 你同意作者的观点吗？这真是在牧场之国， 碧绿草原牛成群。 骏马飞驰任自由。 羊闲猪乐鸡安闲。 牲畜归圈夜悠悠。 板书 牧场之国， 碧绿草原牛成群。 骏马飞驰任自由。 羊闲猪乐鸡安闲。 牲畜归圈夜悠悠。 练习：配套练习册