历史九年级上册《第一单元古代亚非文明第3课古代印度》10.docx

第 3 课《古代印度》教学设计 教学目标 知识与水平  了解古代印度发展的基本线索； 知道古代印度种姓制度 ，并了解它对印度社会发展的长远影响；了解佛教的创立及传播；通过对种姓制度的分析 ，提升对历史的理解和分析水平 情感态度 了解古代印度文明的主要成就 ，欣赏古代印度人民的创造力 与价值观 教学重点： 印度的种姓制度；佛教的兴起 教学难点： 印度的种姓制度的影响 教学过程 一、导入新课 河南洛阳白马寺 据史书记载 ，公元 64 年，东汉明帝夜梦金人飞入殿中 ，大臣解释说是西天的佛 。明帝 于是派人西行求佛 。使者遇到两位印度僧人 ，求得佛经 、佛像 ，一同回到洛阳 。明帝下令修 建寺庙 ，让僧人译经 。因当时用白马驮载经书和佛像 ，故该寺名为白马寺 。这是中国最早的 佛教寺院 。佛教是世界三大宗教之一 ，产生于公元前 6 世纪的古印度 。今天就让我们一起学 习古代印度文明 。 二、新课讲授 目标导学一：古代印度河流域文明 (一 )自然环境 1．教师提问： 指导学生阅读地图《古代印度》 ，找出古代印度文明的大致位置 ，结合前 面所学知识说一说其形成的影响因素有哪些 。 提示：古代印度在地理位置上是指今天的南亚次大陆。 古代印度文明最早出现于印度河 流域 ，这里位于北回归线附近 ，终年气温偏高。印度河发源于青藏高原 ，河水一部分来自高 山冰雪融水 ，一部分来自季风降雨 ，水量丰沛。良好的农耕自然条件 ，保障了人们稳定的衣 食之源 ，从而创造了古代印度文明。 2． 活动与探究： 阅读教材 P14 课后活动 2 关于公元前 2500 年左右的亚非文明的地图 ， 结合地图回答： (1)按从左至右的顺序写出古代文明的名称 ，并写出它们产生的大致时间 。 (2)这些古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？为什么？ 提示： (1)古埃及文明 ，约公元前 3500 年；古代两河流域文明 ，约公元前 3500 年；古 印度文明 ，约公元前 2300 年；中国文明 ，约公元前 3000 年。 (2)大河流域。北纬 20°— 北纬 40°。原因：大河流域气候温和 ，光热充足 ，地势平坦 ， 适合人类生存；有充沛的水源和肥沃的土壤 ，有利于农业生产的发展。 (二 )文明历程 1．学生自学： 阅读教材“古代印度河流域文明”一目 ，了解古代印度的基本历史沿革 。 提示：① 以哈拉帕和摩亨佐 ·达罗为代表的早期文明； ② 雅利安人建立的奴隶制小国； ③孔雀王朝和孔雀王朝之后的古印度。 2． 教师提问： 说说古代印度河流域文明的早期代表是谁 。这个代表以什么为中心？印 度历史上第一次完成统一的王朝是哪个王朝？ 提示： 古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化 ，这个文化以哈拉帕和摩亨佐 ·达 罗为中心。 孔雀王朝是印度历史上第一次完成基本统一的王朝 ，其统治时期是古代印度文明 的鼎盛时期。 3． 图片展示： 摩亨佐 ·达罗遗址 摩亨佐 ·达罗城市想象图 指导学生搜集摩亨佐 ·达罗遗址的资料 ，结合图片感受古代印度早期城市的繁华 ，在课堂上分享交流 。 4． 材料展示： 材料一： 大约在公元前 14 世纪 ，一批自称 “ 雅利安人 ” 的部落出现在印度河中上游地 区，并逐渐征服土著居民而居于主导地位。 这些雅利安人来自何方 ，当前尚无定论 不过有两点是能够肯定的 ，其一雅利安人所操语言属印欧语系 ，其二他们的外貌与当地土著居民有很大的差别。 —— 《世界通史 第一编 前工业文明与地域性历史 — 1500 年以前的世界》 材料二： 雅利安人虽发源于里海以东 ，不过是东入印度 ，西入欧洲的民族 ，故又称印欧 民族。印欧民族包括很多种：入印度的 ，叫作印度人；余为波斯人、希腊人、罗马人、克尔特人、条顿人、斯拉夫人 雅利安人发迹于中亚之时 ，已知农耕畜牧 ，已知纺织陶冶。 —— 《世界通史》 结合上述材料 ，指导学生阅读教材 ，增加对雅利安人的了解 ，为后面学习做铺垫 。 目标导学二：森严的种姓制度 1． 图片展示： 相关种姓制度的漫画 结合上述漫画 ，指导学生阅读“森严的种姓制度”一目 ，说说种姓制度是如何形成的 。 其内容是什么？ 提示：雅利安人的入侵。 随着雅利安人内部的贫富分化日益加剧 ，等级的差别以制度的 形式确定下来 ，逐渐形成了种姓制度。 种姓制度把社会群体分为四个等级。 第一等级是婆罗门； 第二等级是刹帝利； 第三等级 是吠舍；第四等级是首陀罗 ，在这四个等级之外 ，还有最卑贱的 “ 不可接触者 ”—— 贱民。 2． 材料展示： 《婆罗门法典》中 ，印度人被分为四级：一曰祭司 ，即婆罗门；二曰武士 ，即刹帝利； 三曰工人阶级 ，即吠舍 ，包括农民、工人及商人；四曰贱民阶级或奴隶阶级 ，即戍达罗 (首 陀罗 )。换言之 ，这四