高中语文教学：《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》整体阅读（附：专家点评）.docx

高中语文教学：《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》整体阅读（附：专家点评） 学习目标： ? 1.概括作者笔下自然景物的特点。 ? 2.分析作者欣赏和表现自然景物的角度。 ? 3.分析情景交融、情理结合的艺术手法。 ? 4.分析作者在景物描写中寄寓的人生思考。 ? 5.举例说明写景抒情散文的语言美。 ? 6.探究这组散文体现的民族审美心理。 ?? ?点评：整体目标明确、清晰。其中第一课时完成目标1、2，第二课时完成目标3、4，第三课时完成目标5、6。任务十分具体，可以让学生在感受美的同时提高审美的能力。 ? 〖学习任务〗 第一课时?精读《故都的秋》 学习任务一：整体把握，初赏秋景（自主梳理，个体展示） 1.了解作家经历、创作背景，做到知人论世 2.快速浏览全文，圈点勾画精彩句子和关键语段，找出“文眼”，为文中美丽的五幅画面命名，体味画面特点，思考作者是怎样描绘这些画面的。完成下面的表格。 ? 课文 景物画面 画面特点 作者情感 表达技巧 故都的秋 ????点评：本环节是对文章的整体把握。文学作品通常是时代的产物，因此知人论世，了解作者生平，了解创作背景，为整篇文章的把握奠定了基调。其次，以表格的形式指导学生分析画面，给了学生抓手，能有效帮助学生迅速进入文章，避免了无从下手的情况。同时，提高了学生对写景文字的分析能力，用具体可感的事物提高学生感受美的能力。 学习任务二：品读关键段落，鉴赏我心中美图（自主研读，交流分享） 你最喜欢哪幅故都秋景图？请说明你的理由。可以从作者选取景物的角度、描写景物特点、表达技巧、语言的色彩、情感的表达等角度进行鉴赏推荐，形成不少于100字的鉴赏文字，与小组同学交流，选出最好的鉴赏文字，以小组为单位组织鉴赏活动。 我喜欢的故都秋景图：?????????????? 我的鉴赏：?????????????????? 点评：这一环节旨在锻炼学生赏析美的能力。是对上一个环节的深化，让学生在分析景物内容的同时，加上感受力，形成对画面美的赏析。并且锻炼了学生的写作能力，在题干中明确了写作的方向，给了学生一个强有力的抓手，具体明确，可操作性强！ 任务三：合作探究，体会民族审美心理 文中有“欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了”等相关语句，反复诵读文本，在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。 点评：这以环节是对上两个环节的拓展提高，通过鉴赏，可以提炼出一般景色描写的审美特点，符合中国人特有的审美情趣。这样可以从一部文学作品扩展到中国文学作品的一般特点，形成一般思维。符合新课标中“文化传承与理解”的要求。 作业布置： 阅读拓展文本《中国现当代散文欣赏》（刘锡庆）、《高中散文阅读鉴赏方法摭谈》（林燕芝）《写景散文的审美鉴赏——以江南的冬景为例》（吴军） 总评：第一课时围绕鉴赏景色，提高鉴赏能力，由浅入深，具体指导学生学会分析鉴赏写景散文，同时将鉴赏思维提高到中国传统审美思维的高度上，拓展到大部分写景散文的审美鉴赏中，完成了学习目标1、2，同时为第二课时的展开打好基础。 第二课时?自读《荷塘月色》《我与地坛》 阅读时，圈点勾画精彩句子和关键语段，完成自主任务单 学习任务一：整体把握，初赏美景 请同学们借助网络、书籍、学案等，了解作者和时代背景。阅读时，圈点勾画精彩句子和关键语段，找出你认为最美的几幅画面并给予命名，体味画面特点，思考作者是怎样描绘这些画面的。完成下面的表格。 自主学习任务单1 篇目 作者生平 时代背景 景物画面 画面特点 作者情感 表达技巧 荷塘月色 我与地坛 ????点评：这一环节是对第一课时的巩固提升，将分析景物与意境的活动完全交给学生，巩固了学生上节课所学的分析景物的能力。 学习任务二：品读关键段落，鉴赏我心中美景 《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。从《荷塘月色》和《我与地坛》中分别选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，仿照《故都的秋》的鉴赏要求，自选一个角度，写一段评点文字，不少于150字。 ? 自主学习任务单2（优美段落鉴赏） 篇目 段落及朗读注意点 点评 点评：用写作的方式锻炼学生分析鉴赏景物的能力，提高学生的文笔能力，符合新高考改革语文课程的“工具性”这一特征。? 学习任务三：梳理探究 “读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”文学作品需要反复阅读与揣摩。在完成以上任务单的基础上，结合《中国现当代散文欣赏》（刘锡庆）、《高中散文阅读鉴赏方法摭谈》（林燕芝）《写景散文的审美鉴赏——以江南的冬景为例》（吴军）等文章，重读《荷塘月色》和《我与地坛》，任选一篇，谈谈作者是怎样做到景与情的统一，自选角度，不少于300