小学音乐_音乐会教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《我是小音乐家》教学设计 学科：音乐 年级：三年级 课 题 《我是小音乐家》 课型 唱综课 教学目标 （一）知识与技能 能欢快活泼、富有感情地演唱歌曲《我是小小音乐家》并进行简单的歌曲表演和简单的创编歌曲。选择合适的乐器进行创编，表现出歌曲的意境。 （二）过程与方法 引导学生在音乐体验和感受中享受音乐审美过程，通过演唱、欣赏、编创等艺术实践，积累感性经验。通过“聆听——感悟——模唱——体验——多形式表达”的方法学习歌曲。 （三）情感态度与价值观 通过当一名“小音家”，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美情趣。 教学重难点 能用欢快活泼的情绪、恰当的速度与力度演唱歌曲，区分管弦乐各部分的不同之处。 教学准备 课本、电子琴、手风琴、多媒体 教学课件 多媒体课件 教 学 过 程 设计意图 一、组织教学 1.课前谈话。 2.师生问好！ 二、歌曲学习 1.聆听歌曲《我是小音乐家》第一段，初步感受歌曲。 2.第二次聆听《我是小音乐家》第一段。 3.学习演唱歌曲难点 4.完整学习并演唱第一段，接龙游戏， 5.学习二三段歌曲 (1).聆听歌曲二三段 (2).认识小提琴和法国号。 .完整演唱二三段歌曲 6.完整演唱歌曲 7.介绍形声词，并用声音模仿各种乐器。 8.有感情的完整的表演歌曲。 9.创编歌词。 三、欣赏乐曲《进行曲》 1. 欣赏乐曲第一部分的主题A 2.介绍手风琴并欣赏第一部分主题B 3、完整欣赏乐曲《进行曲》 4.完整欣赏《进行曲》，并表现乐曲。 四、总结：师生谈话总结 通过参加“音乐会”马上抓住学生的注意力，引入到音乐中来。 从感官上学生能获得最直接的感受，让学生了解音乐的基本要素，能初步分析音乐给你的感觉是从哪里来的，慢慢加深层次，加强对音乐的辨别以及审美能力，逐渐从聆听音乐向鉴赏音乐过渡。 加强学生对音乐的分析能力，能初步从音乐要素（旋律、节奏）入手感受不同的音乐带来的不一样的效果。让学生亲身参与体验音乐，让学生从听别人的音乐过渡到玩自己的音乐。以这种亲身体验，增加学生对音乐的兴趣，并获得自我独特的音乐感受 学情分析 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；所以在教学方法的选择上应主要采用参加“音乐会”的形式，让学生在游戏中体验，在体验中创造探索，在体验中寻找作为“小音乐家”的自信。从而让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。 在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种教学方式增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而发现自己的自身价值，提高学习效果。总体来说学生课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行歌曲表演时多数同学能注意积极配合，能对同学的课堂表现做出合理评价。在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教学中多加强这方面教学，相信会有所提高的。因此在设计本课时我稍稍介绍一些音乐知识，为今后的学习做铺垫。学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣。 《我是小音乐家》效果分析 本节课通过参加音乐会和音乐会的主角“小音乐家”马上抓住学生的注意力，引入到音乐中来。从感官上学生能获得最直接的感受，而仅仅这样是不够的。我们应当让学生了解音乐的基本要素，能初步分析音乐给你的感觉是从哪里来的，慢慢加深层次，加强对音乐的辨别以及审美能力，逐渐从聆听音乐向鉴赏音乐过渡。加强学生对音乐的分析能力，能初步从音乐要素（旋律、节奏）入手感受不同的音乐带来的不一样的效果。让学生亲身参与体验音乐，让学生从听别人的音乐过渡到玩自己的音乐。以这种亲身体验，增加学生对音乐的兴趣，并获得自我独特的音乐感受歌唱承载了学生们对音乐的理解，也亲身体验了旋律和节奏带来的美妙感觉。 本节课的总体设计体现了注重学生过程性学习，围绕主题，让学生在演唱、聆听、编创与活动中，感受音乐作品给他们带来的热情与欢乐，丰富了学生内心的情感体验。 《我是小音乐家》教材分析 《我是小小音乐家》是一首活泼、跳跃的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面。2/4拍，一段体结构。1=F，大调式。歌曲由五个乐句组成，第一、第二乐句在旋律上完全相同，只是个别音的节奏稍有变化，跳进的旋律和以八分音符为主的节奏，塑造了一个欢快、活泼的音乐形象。第三乐