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浅谈跨学科听课 浅谈跨学科听课 摘要：新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其它学科的联系， 摘要：新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其它学科的联系， 重视本学科知识解决其它问题的能力的培养，跨学科听课是新课程提出的要求。 重视本学科知识解决其它问题的能力的培养，跨学科听课是新课程提出的要求。 听课，是现行教师成长和提升自我的一条重要途径，如何更好的学会听评课，我 听课，是现行教师成长和提升自我的一条重要途径，如何更好的学会听评课，我 想是我们每一位专任教师能否迅速成长的关键。徐仲书老师在他的一篇文章中写 想是我们每一位专任教师能否迅速成长的关键。徐仲书老师在他的一篇文章中写 到：“我认为是反思自我的一种学习方式，我通常称之为 “照镜子”。”我觉得比 到：“我认为是反思自我的一种学习方式，我通常称之为 “照镜子”。”我觉得比 喻的非常形象。我们教师不仅应 “专而精”，而且还应做到 “博而精”，能从跨学 喻的非常形象。我们教师不仅应 “专而精”，而且还应做到 “博而精”，能从跨学 科听课中，吸取好的教学方法，结合自已所任教的学科，合理采用、融汇贯通； 科听课中，吸取好的教学方法，结合自已所任教的学科，合理采用、融汇贯通； 从而做到资源互补，教学互惠。 从而做到资源互补，教学互惠。 关键词：跨学科 听课 关键词：跨学科 听课 一、跨学科听课的意义 一、跨学科听课的意义 对于跨学科听课，持怀疑态度者不在少数，甚至有学者明确表示跨学科听 对于跨学科听课，持怀疑态度者不在少数，甚至有学者明确表示跨学科听 课就是作秀：教师跨学科听课，能听得懂吗？物理教师能听懂化学，语文教师能 课就是作秀：教师跨学科听课，能听得懂吗？物理教师能听懂化学，语文教师能 听懂英语吗？既然听不懂，何必去 “陪课”？所谓 “内行看门道，外行看热闹”， 听懂英语吗？既然听不懂，何必去 “陪课”？所谓 “内行看门道，外行看热闹”， 同学科教师评议往往能紧扣学科课程标准，抓住问题的关键之所在；而不同学科 同学科教师评议往往能紧扣学科课程标准，抓住问题的关键之所在；而不同学科 教师大多只能围绕教态是否白然、板书是否工整、课堂气氛是否活跃等“万能式” 教师大多只能围绕教态是否白然、板书是否工整、课堂气氛是否活跃等“万能式” 评课话语，说一些隔靴搔痒的话——这种 “放之四海而皆准”的评价，有多少价 评课话语，说一些隔靴搔痒的话——这种 “放之四海而皆准”的评价，有多少价 值呢？他们认为，“术业有专攻”，“隔行如隔山”，学科内的听课才是王道。 值呢？他们认为，“术业有专攻”，“隔行如隔山”，学科内的听课才是王道。 有份调查结果如下：当问及所任教的学科或能胜任的学科时，只有 0.7％ 有份调查结果如下：当问及所任教的学科或能胜任的学科时，只有 0.7％ 的教师能任教两门以上的学科，说明具备一专多能，熟悉多学科的教师极为匾乏； 的教师能任教两门以上的学科，说明具备一专多能，熟悉多学科的教师极为匾乏； 当问及在课堂教学中是否涉及一些其他学科的内容时，只有 54.2％的老师偶尔 当问及在课堂教学中是否涉及一些其他学科的内容时，只有 54.2％的老师偶尔 涉及，说明现实课堂教学中经常开展跨学科教学的极为少见；当问及是否向其他 涉及，说明现实课堂教学中经常开展跨学科教学的极为少见；当问及是否向其他 学科教师请教或研讨时，只有印％的教师偶尔为之，当问及平时阅读的内容与什 学科教师请教或研讨时，只有印％的教师偶尔为之，当问及平时阅读的内容与什 么相关时，占第一位的仍是与本学科教学相关的内容，说明中学教师业余的学习 么相关时，占第一位的仍是与本学科教学相关的内容，说明中学教师业余的学习 与提高也很少涉及其他学科。 与提高也很少涉及其他学科。 新的基础教育课程改革纲要明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位， 新的基础教育课程改革纲要明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位， 科 目过多和缺乏整合的现状”，这就要求教师们要打破学科本位的思想，站在促 科 目过多和缺乏整合的现状”，这就要求教师们要打破学科本位的思想，站在促 进学生全面发展的高度上，关注各个学科。而关注各个学科最直接，最有效的方 进学生全面发展的高度上，关注各个学科。而关注各个学科最直接，最有效的方 式就是教师要跨学科听课。 式就是教师要跨学科听课。 跨学科听课有助于了解学生