部编四年级语文下册《9.短诗三首》公开课优秀获奖课件.pptx

9.短诗三首;1.认识“漫、涛 ”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤”8个生字,理解生字组成的词语。 (重点) 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。(重点) 3.初步了解诗歌内容，体会作者表达的情感。 (难点);夜晚，深蓝的天空，繁星闪烁。往事渐渐涌心间，让我们一同走进《繁星》 ，感受一下诗人对往事的情怀吧！; 8.短 诗 三 首 冰心; 冰心：（1900年10月5日——1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 。中国现代著名作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 主要作品：《寄小读者》《??寄小读者》《三寄小读者》《小桔灯》等。;《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首。用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。《繁星》是中国小诗的奠基作，包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面的内容。本文只选了其中的三首。;màn;加一加识记法;没;我会写;组词;组词;组词;组词;漫灭: 指磨灭，模糊难辨。 造句：这是一件难以漫灭的往事。 藤萝：紫藤的通称。亦泛指有匍匐茎和攀缘茎的植物。 造句：细雨如丝，墙角里的藤萝贪婪地吮吸着春天的甘露。 波涛：较大的波浪。比喻心中起伏不定的思潮。 造句：我的内心十分激动，像波涛汹涌的大海一样。 ; 繁 星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。;1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。;再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在做什么。;“月明的园中”,月是中国人心中的共同的情怀，”举头望明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感?;“母亲的膝上”， 母亲给予我们生命，养育我们长大，”谁言寸草心……”母亲的膝上感受到什么呢?; 读完这首诗，你发现它有什么特点？; 这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？; 结构梳理;母亲的爱;一、在括号里填上合适的词语。;二、比一比，组成词。; 9.短诗三首;1.在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意。 (重点) 2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌表达的情感。(重点);背诵《繁星（七一）》;《繁星（七一）》让我们感受到作者对母亲深深的依恋之情。这节课，我们继续学习另外两首诗歌并体会诗歌的韵味。; 短 诗 三 首 冰心;繁 星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?;繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。;1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。; 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?; 繁 星（一五九） 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?;读下面的句子，体会大海对作者写作带来的灵感与思考;再读全诗，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？;繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。;天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。; “天上的风雨来了”和“心中的风雨来了”中的“风雨”有什么不同？;再读全诗，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？; 结构梳理;描写母亲的诗句;一、拼音填词。;二、按课文内容填空。;三、按要求改写句子。; 天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！;;第一课时; 《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。;我会认;我会写;左右 结构;;;;漫灭：磨灭，模糊不清。 在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。;造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。; 朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题） 朗读要求：1.放声朗读，读准字音, 体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。; 繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。;繁星（一三一） 大海呵