小学语文_《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

PAGE 1 PAGE 《21.圆明园的毁灭》教学设计 教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 2.通过重点词句的品读,了解圆明园昔日的辉煌和毁灭，学会搜集并整理运用资料。 3.激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 教学重点:理解课文内容，学会搜集并整理运用资料。 教学难点: 品读重点词句,增强学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 教学准备:师生课前搜集有关圆明园的资料。 教学过程： 直接导入 1.出示单元导语，学生读 2.从这里你能抓到哪些关键信息？ 生答，师评 3.学习本单元第一篇课文，齐读课题。 二、检查预习 1.（出示词语：损失 宏伟 瑰宝 侵略 灰烬） 重点理解“瑰宝” 2.（出示词语： 玲珑剔透 蓬莱瑶台 不可估量） 正音“剔”“量”，简单了解“蓬莱瑶台” 3.读完课文，圆明园给你留下了怎样的印象？ 根据学生回答简单评价 三、感受昔日辉煌 这到底是一座什么样的园林呢？我们走进圆明园 出示学习提示，边读边静心思考。 （学习提示：自由读课文2、3、4自然段，找出园中你最感兴趣的景点。） 根据学生汇报进行交流 （一）汇报第二自然段，了解圆明园的布局 1.理解“众星拱月”的布局 “月”指的什么？ 2.学生搜集资料分享：圆明园有多大？ 生汇报，师相应评价（贴：搜集资料并整理运用） （二）交流第三自然段，感受圆明园的建筑景观 1.品读第一句 （1）想象理解“金碧辉煌 ”“玲珑剔透” （2）朗读感受不同建筑风格 指导朗读抑扬顿挫，师相机评价指正。 再次品读 2.品读第二句 指生读；试着用刚才的方法来读一读 3.品读第三句 品读特点仿造的，想象的，民族的，西洋的 4.再次回顾，品读前三句；播放视频，感受圆明园美景 5.学生朗读感受景观之美；师生合作朗读加强体会 6.学习：列举 圆明园的美景是写不尽道不完的。 作者正是运用了这种方法，把不同风格的建筑融为一体， 引读：漫步园内什么感受？ （三）学习第四自然段，了解圆明园的文物收藏 1.指名读，指导朗读好顿号 2.从“上自……下至”这个连接词感受到了什么？ （历史久，文物多） 这圆明园内所拥有的文物能有多少？ 学生资料汇报 4.朗读感受“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。” 四、感受毁灭之痛 1. 配乐 引读第五自然段 2.哪个词刺痛了你的眼睛，拿起笔画一画 生 自由说 3.播放视频，感受侵略者的掠夺 4.此时，你的心情怎样？那就读出来吧——（齐读） 5.生质疑 6.继续结合资料了解历史；出示录音资料）鸦片战争 师过渡：正是因为清政府的腐败无能，才让侵略者肆意妄为， 才让我们举世闻名的皇家园林成了灰烬！成了历史！！ 7.齐读第一自然段，感受损失的是文化！是尊严！ 圈出文中两个“不可估量” 师板书：不可估量。 五、走出圆明园 1.作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？ 生自由发言 贴板书：对比 师小结，再次引读第一自然观 2.历史在向前，中国在崛起，一起看（播放视频） 3.今天的中国，昔日的中国，再次对比，你有什么想说的？ 生 自由说 落后就要挨打！ 师结：（引读）勿忘国耻，振兴中华！ 4.（出示 作业）课后请把你的感受记录下来形成一篇读后感。 下课！ 板书设计： 21. 圆明园的毁灭 搜集资料 并整理运用 不可估量 列举 对比 《圆明园的毁灭》学情分析 对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 《圆明园的毁灭》效果分析 在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我查阅了大量的资料，然后又进行了几番备课和上课修改，最后定下教案。回忆整个过程，我对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多