小学语文_3笋芽儿教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版二年级下册第一单元 《笋芽儿》教学设计 教材分析 《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。这些人物栩栩如生，活灵活现。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 教学目标： 1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点： 1、认字、写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 2、教学难点： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、教学准备： 多媒体课件、磁性写字帖、自主学习单。 教学过程 课前交流： 1、你们喜欢听音乐么？（播放儿歌）咱们拍拍小手听一首儿歌吧！ 2、你们见过竹笋吗？（课件欣赏图片） 一、导入： 1、这节课我们学习《笋芽儿》，指导儿化音的读法。（板书课题、读题） 2、学写“笋芽” 观察篆体“笋”字，观察字的结构和特点，学习写“笋芽”，学生练习写。 （相机进行写字姿势教育）。 二、整体感知 1、老师检查学习单上的预习情况。 2、检查词语学习情况：（分组出示生字课件） （1）积累词语，你会读这组词语么？字音方面，指导“漆黑、山冈”的读音。 指导准确读词语，并且读出词语的节奏。 （2）沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳 （出示词语课件）这几个词谁会读？ a、先指一生读。 b、感知表示声音的词，指导朗读。 c、像这样的词语你发现了什么？能说几个这样的词语吗？ d、老师还把这样的词语编成了一首儿歌呢，你们想不想读一读啊？（拍手读儿歌） 你看我们说话的时候，加上这些词语，多生动啊！就像音乐一样。 （3）揉眼睛 伸懒腰 扭身子 向上钻 a、指生读。 b、观察词语特点：你发现了什么？ c、带着动作读一读。 d、词语在句子中还会读吗？ e、做着动作一起读。 （4）唠叨 呼唤 这两个词谁来读？ a、发现特点：你发现了什么？ b、体会“唠叨”，唠叨是什么意思？你家里谁最爱唠叨？交流。 c、放在句子中读一读。 （5）喊 呼 唤 a、观察这几个字的特点，写的时候我们要注意些什么？ b、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方，朗读写字小窍门。 c、教师范写，学生跟着老师书空，指出写字需要注意的地方。 3、整体感知 （出示课件）自主学习单你会填吗？生填空，师板书。 三、品读课文 1、学习1、3自然段，春雨姑娘和雷公公都在呼唤笋芽儿，有什么不同呢？ (1)小组内交流两种呼唤的不同，交流。 (2)同学们，你看，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的不同，我们通过这种对比阅读就读出了它的不同。（板书：对比度） （3）你能通过自己的朗读展现出来吗？ a、生自读。 b、生分角色读。 c、师生合作读。 2、学习第6自然段。 （1）在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，笋芽终于钻出了地面。（出示课件）。 a、从“终于”中你体会到了什么？ b、想象一下，它还遇到了哪些困难？生说，交流。 c、体会朗读。 （2）笋芽儿钻出地面后看到了什么呢？默读课文，画出相关的句子。 a、指生读。 b、大家一起读。 c、它还看到了什么呢？生想象。 d、(出示画面）看画面，体会并读书（配乐感情朗读）。 3、学习最后一段。 齐读，感受小笋芽的自豪。 小笋芽克服了重重困难，终于长成了一株健壮的竹子，她多么自豪啊，我们再来自豪的读一读。（齐读） 四、升华情感 孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽，愿你们和文中的小笋芽一起沐浴着阳光雨露，茁壮成长，相信有一天你们也可以自豪的喊出：我长大了！(出示课件） 板书设计： 笋芽儿 春雨姑娘 呼唤 雷公公 呼唤 竹子妈妈 唠叨 太阳公公 照射 勇敢 《笋芽儿》学情分析 二年级的学生，大部分已经养成了一些学习习惯，比如，认真书写的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一