[菜园里精品教案五_教学实录_反思案例] 菜园里的教案.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 [菜园里精品教案五_教学实录_反思案例] 菜园里的教案 一、教学目标：  1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。  2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。  3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。  二、教学重点：  认识14 个生字，会写“心、风”。  三、教学难点：  写好“心、风”两个字。  四、教学准备：  1 、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。  2 、多媒体课件一组。  3 、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。  五、教学过程：  （一）激趣导入  （出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？( 对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化) 这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。  （二）认读生字  1、创设情景，自主认字。  瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）  ①仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？  ②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。  下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。  评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。  2 、反馈自读效果。  （课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5 －6 个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。  3 、认读词语中的生字。  ①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。  ②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。  4 、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。  5 、认读不带拼音的词语。  去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）  6 、读儿歌，学生字。  ● 今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。  ● 看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）  ● 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。  ● （播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！  ● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。  生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。  ● 小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？  带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。  7 、巩固生字词。  （出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）  现在咱们就一起去摘蔬菜吧！  ● 瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）  ● 又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）  ● 这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）  评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。  （三）