三大课堂文化精备课教案.docx

课时教案 教学内容 《倍的训练 》 课时 第一课时 在对比、观察中进一步认识倍的意义 , 深化对倍的意义的理解。 通过观察比较不同的倍数关系，培养学生观察、比较、分析、推理能 教学目标 力。 在多次对比变化中 , 对学生进行辩证唯物观点的启蒙教育，渗透“透 目标解读 教学重点 教学难点 教具准备 本课学情调 研及分析  过现象看本质”的观点。 理解：通过倍的意义的学习，明白倍的含义，清楚倍的意思。 渗透：通过对倍的认识，理解倍的含义，知道倍数后面的意义。 对“标准”的理解 对“标准”的理解 课件、题纸 本班共有学生 36 人，学生已经具备了一定的倍数思想，基本掌握了一个数的几倍是多少和一个数是另一个数的几倍的知识点。但对于本单元的核心概念倍数的含义没有灵活掌握， 导致题目稍稍有变化就不会做了，容易混淆。 目的、时间、 大声、大胆、 教学过程 形式 大段提现环节 形式：口头表达。 目的：通过图片观察，帮助同学梳理本单元知识。时间：5 分钟  一、 创设情境，引出倍数关系。 出示： 目的：通过让学生去观察，改变一倍量或  提问：数数，每种水果有几个啊？ 你能用倍说说它们之间的数量关系吗？ （梨的个数是苹果的 4 倍；桃子的个数是苹果的 2 倍；梨的个数桃子是的 2 倍） 二、 在对比辨析中，深化对倍的意义的理解。 总数不变，一倍量变。  通过观察图 片，找出倍 数知识，训 练学生大段 表达 者改变倍 数，帮助学 生训练倍 数思维方 式。 形式 : 口头表达时间 :10 分钟  出示：“梨的个数桃子是的 2 倍”和“梨的个数是苹果的 4倍” 提问：都是 8 个梨，怎么比的结论不一样啊？一会 儿是 2 倍？一会儿又是 4 倍？ 小结：标准很重要，在这不变的情况下，比的标准变了，倍数关系也随着发生改变了。所以在研究两个量的倍数关系时，就要先找到标准，也就是我们所说的一份的量。 一倍量不变，倍数变。 出示：“梨的个数是苹果的 4 倍”和“桃子的个数是  让学生通过 观察和理 解，分析同 样的个数， 为什么倍数 却不一样， 培养学生大 胆发言，大 段表达。 苹果的 2 倍” 提问：仔细观察，都是以苹果为标准， 2 个苹果是一 份。怎么比的结果还是不一样啊？ 目的：通过 小结：看来和苹果比，就是以苹果为标准，再看就学生小结， 加强对倍 数两种形 式的理解形式：动笔时间： 10 分钟  这样的几份，就是苹果的几倍。 3．改变一倍量或几倍量，保证倍数是 2 倍。 出示：柿子的个数是苹果的 5 倍，提问：（1）柿子有多少个？ （2）柿子的个数是桃子的多少倍？ （3）请你改变一下，让它们之间是 2 倍的关 系。 预设 1 去掉两个柿子，柿子 8 个，桃子 4 个，柿子的个数是桃子的 2 倍； 预设 2 增加 1 个桃子，柿子 10 个，桃子 5 个，柿子的个数是桃子的 2 倍。 小结：“倍” 是两个量比较的结果，以一个量为标准，也就是我们所说的一份，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。 4．倍数不变，一倍量变，几倍量变。 出示： 提问：谁能用倍说说三角形和正方形的关系啊？ 有多少个三角形啊？你们能画出来吗？ 小结：看来标准很重要，标准确定了，那它的 3 倍，就是有 3 个这么多。  变式题环节 训练学生三 大。 学生出题训练孩子大胆、大段表 达 三、 练习中，体会两种比较关系的不同，加深对 目的：通过 倍的认识。 学生游戏 方式，帮助 学生巩固 倍数的知 识，体现倍 数在生活 中的应用。 形式：动笔 时间： 10 分钟  九天后我们 谁会赢呢？ 方案一 方案二 第一天 第一天 摘1个苹果， 摘1个苹果， 以后每天都 以后每天都 比前一天多 是前一天的 摘3个。 2倍。  利用游戏环 节，训练学 生三大。 目的：通过学生小结，加强对倍数两种形式的理解形式：动笔时间： 10 分钟 板书设计  四、全课小结 这节课我们又进一步认识了倍，当两个数量比较的时候，标准很重要的，我们现在以一个比较小的数为标准，也就是我们所说的一份，比较大的数有这样相同的几份就是它的几倍。 倍的训练 总数不变，一倍量变。 一倍量不变，倍数变。 改变一倍量或几倍量，保证倍数是 2 倍。 倍数不变，一倍量变，几倍量变。 当两个数量比较的时候，标准很重要  通过小结知 识点，训练 学生总结归 纳知识点的 能力。 教学反思  优点：这节课上学生们通过观察， 比较，推理，分析得出倍数关系，通过大声、大胆、大段的表达巩固总结倍数的含义与倍数不同形式的变式方式。 不足：个别生在观察和审题过程中不能准确抓住重点信息， 不能分析推理出倍数关系从而解答题目。 教师指导缺乏针对性， 评价不够深化。 措施：课下关注个别生对此类知识的理解与应用， 重点指导学生