报告教学反思与反思性教学--20170320.ppt

10.反思教学设计 经过回顾、反思，找到实际与预设的差距，最后进行必要归纳取舍，对原预设修正完善、扬长避短、精益求精，使课堂教学走上高效循环之路。 .精品课件. * Case 4：声学反思片段 在“声学”的教学中，由于实验条件的欠缺，未能让学生亲身体会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教学中在“备课”上多下功，在教学细节上多下功夫！要想办法，比如播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感受“立体声”，以加深学生的了解。 （教学方法的反思） .精品课件. * 教师“教学反思”具体内容 教学反思的基本问题 是什么？ 为什么？ 还有更好的没有？ .精品课件. * 1.基于教学理念的反思 （1）我的教学目标设计符合新课程理念要求？ （2）我的教学内容的选择上符合用教材教的要求吗？ （3）教学方式上体现学生的主体性吗？ （4）学科理念是否得到有效落实？ …… .精品课件. * 2.基于教学策略的反思 （1）教学内容能否贴近学生经验，回归现实生活？ （2）教学设计是否考虑学生接受能力？遵循学生身心发展规律？ （3）内容呈现能否吸引学生的注意力？ （4）教学过程是否重视学生的全员参与？ （5）教学手段是否过于单一枯燥？ （6）教学方式是否重视学生的自主、探究或合作？ .精品课件. * 3.基于课堂驾驭效果、动态生成情况的反思 （1）你收集到学生的哪些反馈信息？你处理了吗？ （2）面对课堂中的偶发情况，你的应变措施得当吗？ （3）面对学生变化的注意力状态，调控措施是否生效？ （4）师生之间、生生之间交流时生成了哪些新问题？ 你如何处理？有进一步研究探讨的必要吗？价值何在？ .精品课件. * 4.基于学生课堂参与效果的反思（从学生层面） （1）集中授课时，学生能做到专心倾听吗？ （2）多元互动时，学生参与情况如何？ （3）学生学习的习惯、能力如何？ （4）学生的收获、目标达成情况怎样？ .精品课件. * 基于理念的反思（课程理念、心理学、教育学） 基于行为的反思（教师行为、学生行为） 基于效果的反思（教师成长、学生发展） .精品课件. * 联合国教科文组织也曾对“教师的教育经验和教育效果的关系”做过调查，结果发现：教师在刚走上教学岗位的五年内，教学效果和教龄成正比关系。五到八年间，普遍出现了一个平稳发展的“高原期”。八年后，教师群体逐渐开始分化，大部分人的教学水平和教学效果出现徘徊甚至逐渐下降，只有小部分经过不断反思，教学水平得到升华，教学质量不断提高. 新手型 教师 专家型 教师 适应型 教师 熟练型 教师 （5年以下） （5年—10年） （10年以上） （教学反思） .精品课件. * Case5 “经济学家曾指出企业可以通过技术、管理、机制创新等方式搞革新。我觉得课堂教学与此有相通之处。一直以来在教学设计上下的工失很多，这属于技术创新……最近在一年级试行了新的激励机制:以同桌为单位，开展学习竞赛。老师随时通过记分表反馈合作学习情况(最优和最差)并点评原因。每节课评出若干对‘最佳学习伙伴’进行奖励。” 此案例中老师在反思中主要是考虑如何有效率地讲授学科知识，如何更好地进行课堂管理，为有序地进行教学活动提供策略。 .精品课件. * Case6 “杜威主张从儿童经验出发，通过丰富、扩展儿童直接经验的方式来学习文化知识，并最终走向时科学知识的系统掌握。语文教学不就提出了‘大语文观’吗?只有来自生活、高于生活，又能用于生活的学习生活才是灵动的，有价值的。我也要做有心人，发现隐藏在日常事物背后的‘语文’。” 在上面的实践性反思中，老师所关注的不再是如何把知识有效地传递给学生，而在价值观和信念的层面上进行反思，要注重教学过程所处的环境。教学要和学生的生活联系起来，发现日常生活中的语文。 .精品课件. * Case7 “ ......提议有兴趣的同学仿照这题出题考大家。下课前，真的有个孩子交来了题卡。于是第二节课，我就和学生们一起解答她出的题目。我发现学生解题的积极性很高，而出题的人也颇有自豪感。一连几天.不断有学生交来题卡。学生们解题越来越顺手了。” 此案例中，老师认识到给学生主动学习和发现的机会，能够提升学习的积极性，也能够促进深层次的理解。赋权是学习的内在需要，学生在学习中要有自我决定性 .精品课件. * 教学反思的三种水平 技术性反思 重点是寻找更经济、有效的途径达到预期目的。对手段的精雕细琢远远超过对结果的价值殖问。假设直接运用以技术理性为认识论所产生的一系列理论、原则、方法和技术就能够促进课程发展。 达到预定的课程目标知识来源于外部的权威，而非课程实践。这种知识必须以命题的形式呈现