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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中等职业教育生活化教学模式 【摘要】中等职业学校德育的本质是培养道德，引导学生实行知行合一，充分尊重学生的实际，明确生活与德育的关系，制定学生德育发展目标，以课堂教学为主体，拓展德育内容，让德育渗透到学生的日常生活中，呈现在学生的各种实践活动中，拒绝说教式的教学模式，创新德育生活化的教学模式，促进学生的全面发展。[关键词]生活化教学模式；中等职业教育；探讨德育源于生活，其实施服务于生活，与学生生活密切相关。目前中等职业学校招生规模不断扩大，学生文化基础较差。大部分学生来自未考上高中的学生，学生素质降低。这是不争的事实。许多学生处于问题学生的边缘，给中等职业教育带来了很大的困惑。结合中职学生的现状和个性特点，实施生活化德育是主体的方向和定位目标。从生活实际出发，关注生活环节，在生活活动中体验感受，获得成长。我们应该利用生活化元素的渗透来促进学生德育的发展，增强学生的道德意识，充分发挥生活化德育教学模式的有效性。首先，理解生活与德育的关系，创建生活化的德育教学模式陶行知老师说：中国的教育过于注重书本，与生活没有联系，从而提出了生活即教育的教育理念。教育与生活息息相关，生活处处体现着道德教育。比如礼仪教育、尊老爱幼、相互谦让等德育内容。丰富的生活。可见，德育在生活中孕育，生活是德育发展的摇篮。生活中没有德育，就是无源之水，无本之木，生活和德育相辅相成。生活德育主要体现为生活秩序的规范化、生活系统的自觉实践、人文环境的进步。中等职业学校的德育不仅体现在课堂上，而且延伸到课堂和社会的外部。在与周围人互动的过程中，充分验证了德育的生活化教育理念。通过学生对生活的解读，塑造学生美好的心灵、优秀的性格和良好的做事习惯。在具体的生活故事中，道德教育更加具体生动，拒绝直接说教。德育源于现实生活，充满人文情怀。二，在课堂中渗透生活化德育，构建德育的实效性课堂是教育的主阵地，德育也不例外。《德育教学大纲》明确了中等职业学校德育的课程性质和定位，确立了课程为职业教育服务，重视德育，鼓励学生在教与学的过程中实现道德意识，强调如何做。德育的教育内容是生活化德育的知识点，淡化了教育的痕迹，便于学生接受。与传统的说教式教育相比，更加生动直观。课程中的内容在学生心中形成故事，丰富潜在的情境背景，再现社会现实生活，促进学生积极探索和反思，获得积极发展。例如，在中等职业学校的道德教育中，以案例分析、情境教学和任务驱动的形式鼓励学生广泛参与。在课堂教学中，运用专业与德育同步发展的模式，鼓励学生努力学习，勇于创新。随着知识的丰富和文化素养的不断提高，逐渐引导学生端正学习态度，提升思想境界，并使德育成为塑造他们的工具第三，运用生活事件的教育内涵促进学生道德教育的发展生活事件是德育的直接教材。通过生活中的故事，鼓励学生分析和剖析事件中的德育内涵，促进学生反思、学习和应用自我，形成德育常识，获得德育发展。例如，学生在互联网上的暴力行为经常发生在中等职业学校的学生中。教师引导学生借用网络内容，让学生反思类似事件的危害，关注事件的不良影响，破坏友谊，然后让学生站在家长的角度进行换位思考，从而感受内心深处的情绪，促进学生对事件的正确认知。再比如：生活中互相帮助，关注身边的人，用爱对待友谊，关心身边的人，用尊重看待世界，营造温馨的环境，营造互相关心的氛围。当你周围的人有困难时，鼓励学生伸出援手。学生情绪低落时，鼓励学生用温暖的话语安慰，爱在学生中徜徉。生动的生活内容，潜移默化地指导着学生道德教育的发展，生活中的道德教育具体而真实，学生有参与感，树立以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位。在生活情境的体验中，他们的感受生动而感性，是学生内心情感的自然表达，从而促进了学生德育的健康发展。第四，开展丰富的生活活动，拓展学生德育的发展途径德育的内容来源于课堂、生活体验和各种活动的生活实践。生活活动是德育的重要途径。(1)主题班会。选择合适的德育主题是学生进行德育教育的重要途径。主题班会的教育效果也是衡量德育的重要指标，在德育中发挥着重要作用。(2)课堂辩论，根据社会中存在的问题，在辩论过程中，让学生在矛盾分析中确立是非观；(3)素描表演。用艺术表现的形式来分析人物的道德水准，客观的分析评价。(4)模拟情景剧、演讲比赛、小组讨论、文章分析等。并引导学生利用已知经验，总结经验，获得情感共鸣，开展道德教育。此外，教育事件在社会上比比皆是，如互联网、视频、报纸、电影、多媒体等。它处处再现生活故事，引导学生科学分析，积极发现，判断是非，从而解决生活中的困惑，提高道德认知，在认知中获得自我发展，从而形成健康的心理，将道德内化为学生的自我意识，让学生参与生活，理解生活，从而适应生活。教育家陶行知说：教育的根本意义是生