小学语文_《咕咚》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《咕咚》教学设计 一、教学目标 1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读咕、咚、熟、鹿”等生字,用看图理解、动作演示等方法识记“掉、吓、逃、命”等生字。 2.通过观察、比较、范写等,正确书写“吓、怕”2个生字,明白左右结构的字书写时要关注 左右两部分的宽窄和高低。 3.通过看图读、同桌合作读等多种方式,在读中理解“吓了一跳”“拔腿就跑”等词语的意 思,能正确、流利地朗读课文第1至第4自然段,体会动物们被“咕咚”声吓坏的心情。 教学过程: 一、游戏热身，课题导入 1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。 师：同学们你们喜欢玩游戏吗？这个游戏是这样的，老师说，你们做，做的时候你们可以一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。 师：青蛙叫起来了？???生：呱呱呱，呱呱呱。 师：苍蝇飞过来了？???生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 师：大雨下起来了？???生：哗哗哗，哗哗哗。 师：小孩哭起来了？???生：呜呜呜，呜呜呜。 师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？ （预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。） 2.师生共同小结:很多模仿声音的词,都和“字旁”有关,另一个部件和它的读音相同或 相近。 3.板书“咕咚”。 师：谁能猜一猜这个词语怎么读？并说一说你猜测的理由。 4.补充板书课题。 师：今天我们就来学习一篇连环画课文，第20课，请同学们齐读课题。 二、初读感知，多形式识字。 1.学习第1自然段,聚焦“咕咚”,识记“熟”“掉”。 (1)出示课文第1自然段,教师范读。 (2)思考:“咕咚”是怎么回事。(“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音) (3)学习“掉”。发现与提手旁有关,手没拿住,东西就掉了。再结合实际,说说生活中掉 过什么东西。 (4)质疑:木瓜好好地长在树上,怎么就会掉下来了呢?请学生再读思。 （5)学习看看这个“熟”字,下面是个四点底,表示火在烧。再引发认知冲突, “木瓜熟了”是指木瓜烧到可以吃的程度吗?最后促进概念形成:木瓜成熟了,会从树上掉下 来。那桃子熟了,会不会从树上掉下来? （得出:原来植物的果实熟了,都会从树上掉下来,这是一种自然现象。） 2.根据学习建议,自读课文。 (1)导语过渡:木瓜掉进湖里,发出的“咕咚”声,引发了什么故事呢?请小朋友打开课 本,翻到第106页,自己读一读后面的故事 (2)明确自读要求。 你可以这么读： 看图读故事。不认识的字可以借助拼音读，也可以猜着读。争取把故事读正确,读流畅。 (3)学生自读课文。 3.师生合作,逐段串读,随文识记相关生字。 (1)第1自然段,师生一起读。 (2)串读过渡:兔子听了怎么做的,谁来读? 结合识记“吓”,巩固“看字形,猜读音”的形声字猜读方法。 (3)串读过渡小猴子听了兔子的话,怎么做? (4)串读过渡:大家听了小猴子的话,这下子可热闹了—请一位学生接下去读。 ①认识“鹿”字,揭示“图文结合”猜读的识字方法。 ②认识“逃命”,揭示“借助拼音”识字的方法。 (5)串读过渡:大象看见了,也跟着跑起来。野牛拦住他,问—请一位学生接下去读。强调读准“象、野、拦”三个等生字。 (6)串读过渡:兔子领着大家来到了湖边事情的真相是——请一位学生接下去读。强调读准生字“领”。 三、紧扣“跑”字朗读表演探究 1.质疑问难:故事读完了,有什么疑问吗?根据动物们的表现,结合学生回答,概括出本课核心问题:木瓜熟了掉下来是很正常的自现象吓得狂跑呢? 2.研读小兔子的“跑”。 (1)小兔子听到“咕咚”声,它有什么反应?请学生再看看图,读读这段故事 抓住两个关键词反馈: ①“吓了一跳”:生活中你有过被吓一跳的经 历吗?如果你是小兔子,这时你心里会怎么想? ②“拔腿就跑”:速度快、跑的时候很用力、转身就跑、看都没看清楚就跑了。提示学生, 遇到不理解的词语,可以看图猜想。 (3)总结小兔子跑的原因:小兔子是没看清楚真相,自己吓自己才跑的。 (4)再读此段,想象对话:小猴看见了,会怎么问兔子?兔子吓坏了,它回答小猴子的时候,声音会是怎样的? (5)师生对演。紧扣“吓了跳”“拔腿就跑”“一边跑一边叫”进行评价。 2.学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误。（1）(出示插图二)师生合作读。 ?师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？?（2）引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。 发现了吗 红色部分的句子,是在写小动物们怎么——?叫。蓝色部分是在写小动物们怎么——跑。（3）学习跑的句子。 咱们就先读读写他们跑的句子。我们一起来读一读吧！ 出示: 小猴儿一听,就跟着跑起来。 狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个