儿童艺术教育活动的策略.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 儿童艺术教育活动的策略 摘要：艺术高于生活，回归生活。儿童艺术教育应该引导儿童体验生活中的各种美好事物，从而丰富他们的情感体验。通过对儿童艺术教学回归生活的简单描述，探讨如何让艺术回归生活，让艺术教育适应儿童的实际需要。关键词：回归生活；儿童艺术；教育活动如今，中国的儿童艺术教育研究取得了新的突破，但在快速发展的同时，也产生了一系列问题。比如过分注重对儿童美术中实际应用技术的评价，更多的教师在评价儿童美术作品时仍然采用相似、不相似等传统的评价标准。我们可以清楚地发现，很多老师其实是不信任儿童美术作品的。这就导致了对儿童艺术教育和教学环境的忽视。目前，一些艺术培训机构以谋取利益为目的，过度宣传艺术等级考试，导致儿童在艺术学习中过于重视考试，不能真正让儿童在学习过程中感到快乐，甚至削弱了儿童在艺术学习中的乐趣。针对上述问题，探索如何让儿童艺术回归其本来面目势在必行。一，儿童艺术教育活动回归生活的理念让孩子艺术教育回归生活，不像简单的数学公式，稍加推理就能得出；也不同于之前的结构，只是简单的知识倒退。相反，儿童艺术教育活动的回归是在原有的基础上，通过对艺术现实的不断审视、加工和提取，从而获得新的发展，达到更好的教育目标。生活的社会定义是人类存在过程中所有活动的总和，范围很广，一般指幸福的存在。广义上是指人的各种活动，包括日常活动、学习、工作、休闲、社交、娱乐等。生命是一种比生存更高层次的状态。事实上，生活就像精神和物质的统一。正是因为不同的生活态度，不同的生活方式，才让生活更有乐趣。儿童艺术教育作为一种更贴近幼儿生活实践的教育，具有不同于其他教育的特点。教师应该真正了解儿童艺术教育的特点，以便更好地为儿童艺术实践做出贡献。二、在儿童艺术中回归生活，实施教育活动(一)贴近儿童生活的主题儿童美术教学活动必须与幼儿的实际发展相结合，不能盲目融合。机械复制的模式早已不适合今天的教育。只有立足于儿童生活的实际，了解儿童的实际兴趣，艺术教学才能更好地回归生活，艺术教学活动才能更顺利、有序地进行。为了设计出更贴近孩子生活主题的艺术实践活动，教师要注意以下几点：一是让艺术源于生活，再回归生活。孩子们在日常的现实生活中经常会接触到很多东西。教师要通过不断的筛选，选择适合课堂教学的生活实践活动，运用到儿童美术课堂教学中，在结合儿童生活实践的基础上，还要将美术教学带入儿童生活中，让儿童通过美术课堂学习发现生活中的美，感受生活中的美，从而进一步帮助儿童建立生活中的美感。老师要带领孩子积极融入大自然。在亲近自然的过程中，孩子可以更直观地感受和欣赏生活的美好，这对孩子学习艺术[2]更有帮助。(二)设计宽松、生活化的艺术教育活动对儿童来说，良好的生活环境对他们各方面的发展都有至关重要的影响。一个好的环境可以激发孩子的创造力和想象力。教师要积极营造更贴近生活实际的环境，让孩子在直观轻松的现实环境中学习艺术，更好地解放孩子的思想，激发孩子无限的创造力。比如通过创造一个轻松的绘画环境，让孩子在轻松的环境中进行艺术实践，让孩子保持一种活泼的情绪，这样可以让孩子创造得更好。另外，教师通过安排周边环境，让孩子生活在艺术创作的环境中，从而更好地引导孩子，让孩子在艺术创作中有一定的借鉴，从而实现回归生活的儿童艺术教学。(三)创新艺术活动，艺术活动多领域整合艺术之间有需求的交流，艺术审美也是相通的。在儿童艺术教育活动中，为了更好地回归生活，艺术教育应该创新，积极与其他活动领域相结合。比如让孩子知道寒假的祝福，老师在新学期的课堂上设计简单的涂鸦教学，让孩子充分发挥想象力，完成一份属于自己的祝福。此外，儿童艺术教育应该走向田野。幼儿时期的孩子有很多来自现实生活的经历，尤其是对田野的渴望。让孩子在学习过程中，通过老师组织春游，深入田野。最后，教师要让孩子在通过游戏学习美术的过程中，脱离固化的课堂，融入到真实的游戏生活中，通过孩子对游戏的兴趣，进一步激发孩子的自主性，通过游戏促进师生有序的交流，让整个美术课堂在尊重孩子主体的基础上，进一步发挥实际效果，让课堂不再枯燥乏味[3]。总之，通过儿童艺术教学回归生活的教育模式，可以最大限度地改变儿童对艺术的不赞同和传统教育模式的弊端，纠正人们对艺术教学的错误看法。让孩子回归本性，让教育为幼儿服务。