湖北大学文科人才培养模式改革试点班.docVIP

PAGE PAGE 9 湖北大学文科人才培养模式改革试点班 工 作 汇 报 （2006年1月） 2002年9月，在湖北省教育厅的提议下，在湖北大学党政领导和各级部门的直接支持下，我校开设了文科人才培养模式改革试点班。迄今文科试点班已开办三年半，招收了两届学生。三年多来，我们不断摸索，主要做了如下几方面工作，现将有关情况向各位领导汇报。 第一，确定了文科人才培养模式改革试点班人才培养目标定位与试点班改革思路。 根据党的十六大关于培养“一大批拔尖创新人才”的战略决策，针对目前高等教育人才培养重知识、轻能力，文理分割，应用文科与基础文科分割的弊端，我校文科试点班经反复酝酿，确定培养目标如下：即“培养全面适应经济全球化尤其是中国入世背景下的政治、经济、文化与社会发展需要，拥有坚定的马克思主义信念，对国家、民族与中国文化有深厚感情，通晓东西方文化，了解中国国情与世界政治经济发展趋势，并具有较为敏锐的政治头脑、较强的战略思维能力与跨文化交流才能的复合型高级人才。毕业生将胜任各级政府部门的辅助决策的工作，从事文化战略与重大公共政策的决策分析、研究与咨询。”这一目标设计和国内许多高校文科教改的思路不同，即不是致力于培养人文科学专家乃至国学大师，而是着眼于培养具有良好人文社会科学素养的应用型通才。按照这一目标培养出来的学生，不同于传统培养模式下培养出来的应用文科的学生，而是具有较深厚的人文社会科学基础；但是，他们又不同于传统人文社会科学学科培养的学生，而是努力成长为“具有较为敏锐的政治头脑、较强的战略思维能力与跨文化交流能力的复合型高级人才”。 与此同时，根据实现试点班人才培养目标定位的要求，我们将试点班的改革思路确立为：以能力培养和素质培养为教改中心，全方位推进教育创新；集中优势智力资源和教育资源，探索培养拔尖创新型人才的新鲜经验；从试点走向推广，争取可持续发展。在这一思路下，我们大刀阔斧，进行了一系列人才培养模式的改革。 第二、深入进行教学改革 1．招生改革：即在自愿申请、笔试选优的基础上采取面试形式考查考生的思维能力、表达能力、分析能力和心理素质以及英语听说能力，不拘一格选拔具有培养潜力的人才苗子。 2．课程体系改革：打破壁垒、拓宽视野，由广博向专深发展 根据总体培养目标，湖北大学文科人才模式改革试点班创新性地将学生的学习划分为三个阶段： 第一阶段，以“中西通、古今通、文理通”为基本理念，充分发挥我校文化史博士点的学科优势，以文化为中心，贯穿思想、文学、历史、哲学等学科，开设中外文化课程，并以此为基础，组织基础文科的贯通式教学。与此同时，强化英语和计算机学习；开设包括《论语》、《老子》、《孟子》、《圣经》、《古兰经》在内的中国与世界文化经典原著研读课；包括高等数学、统计学在内的传统观念中的理科学习课程；以未来学为代表的综合性的国内前沿课程；以及培养学生写作、演讲、辩论能力的中国语文能力表达课程。 第二阶段，从以基础文科学习为重心逐渐转向以应用文科为重心，开设法学、政治学、行政管理学、经济学等领域的课程，同时进一步加强学生的跨文化交际能力、阅读中外经典原著的能力和理论思考与语文表达的能力。 第三阶段，根据学生在本科阶段表现出来的兴趣、个性和特长，确定不同的研究生专业方向，学生的学习从以通识教育为重心转向以专业教育为重心，由广博向专深发展。 如上培养阶段和课程的设计，其理念是：以广博深厚的文史学习为基础，以外语和计算机学习为两翼，以高等数学、统计学等训练思维能力的课程为助力，向政、经、法、管等直接服务于经济与社会的应用文科发展，把通识教育和专业教育结合起来，把知识教育和能力培养结合起来，把文理教育结合起来，把基础文科和应用文科结合起来，使文科试点班的学生知识能力和结构更加合理，具有更大的发展潜力。 目前，02试点班的学生已较为成功地完成了三个阶段的学习，在第一阶段和第二阶段的基础文科、应用文科的课程学习的基础上，根据个人兴趣和特长，分流到现当代文学、传播学、思想史、城市社会学、国际金融学、国际贸易学、市场营销、管理心理学、政府管理、行政管理、国际私法、国际商法、民法等十二个学科专业。 3．“用足湖大、用足湖北、用足全国” 为了培养拔尖创新人才，文科试点班采取有效措施，争取在师资上用足湖大、用足湖北、用足全国。三年多来，我们聘请了校内外、海内外许多著名学者来试点班授课，他们之中既有张岂之、冯天瑜、郭齐勇、闻一、汤重南等国内著名学者，又有讲授“未来学”课程的美国宾夕法利亚大学教授周春堤博士以及讲授“后资本主义文化”的台湾辅仁大学林立树教授。他们所开出的课程，其水平之高、内容之开新均为湖北大学前所未有。 4．导师制改革：指导领域交叉、优化学生知识结构 为了达到培养高层次复合型人才的目标，文科人才培养模式改革试点班实行了双导师制。每位学生