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科学共同关于要求撰写教学反思的通知 新课程标准要求教师从单纯的教学者成长为研究型、专家型教师。教师如何实现口身的 专业成长？为前最需要做的就是教学反思。为促进初屮科学教师快速成长，教师反思以教育 教学观念、角色地位、教学内容、教学活动的组织与开展过程为思考对象。从教师个人和学 校集体二个层面开展反思：教师个人通过研读理论书籍，积淀反思底蕴；撰写教学后记，构 建反思素材库等方式进行反思，提高科学教师教学反思的能力。利用“学校重视，搭建反思 平台”为保障，通过营造反思氛I羽，强化反思意识；优化反思机制，激起反思动力；加强课 例研究，提高反思能力；开展专题研讨，促进反思深化的策略，引领教师的教学反思逐步转 化为教师教学的口觉行为，最终促进教师专业化发展。 提高教师教学反思能力的策略 反思住旨弃读理论书籍丿购建反思素材库起反思动力rr克是石、D 反思住旨 弃读理论书籍丿 购建反思素材库 起反思动力 rr克是石、D」 购高反思能力」 进反思深化丿 策略一：教师努力，自我反思 1、 研读理论书籍，积淀反思底蕴(在理论学习中自我反思) 有计划地指导老师阅读一些教育教学理论和教育家的名著 如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》 和“建构主义学习理论”等。吸取国内外先进的教育思想、理论方法及最新成果，广泛涉猎 前沿的教改信息、动态及进展等，加强自身的理论修养。