小学科学_物体形状改变以后教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 《物体的形状改变以后》教学设计 教学目标： 1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。 2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。 3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。 教学重点： 知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。 教学难点： 设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。 教具准备：铁架台 弹簧 钩码 实验记录单 拉力器 玻璃瓶 学具准备：弹簧 海绵 橡皮筋 塑料尺 木条 硬币 教学方法：引导法、演示教学法、讲授法 学习方法：自主探究法、分析归纳法、小组合作讨论法 教学课时：1课时 教学过程： (一)、创设情境，引入新课 演示谈话：当我用手按海绵时，它会有什么变化？手松开后呢？根据学生的回答引入课题并板书课题，今天我们就来学校物体的形状改变以后 （二)以生活经历理解弹性 1.认识物体的弹性。 （1）谈话：同学们喜欢玩吗？（喜欢）今天老师给同学们带来许多好玩的物体，（请学生介绍玩具）在玩之前，请你按照老师的要求玩一玩，出示课件，展示要求。我们就给它一个外力，看发生了什么，去掉外力，又有什么变化。 （2）学生活动。 （3）组织学生进行汇报交流，小组每一位同学演示一样物体，一边演示一边说自己看到的现象。 （4）汇报发现 学生动手体验… 述说 （手按弹簧，弹簧变短；两手握住尺子两端向中间用力，让尺子变弯；用手捏海绵，海绵变薄，握住海绵，海绵变小… ） 汇报总结生：当我们对这些物体用力时，它们的形状都发生了改变。松开手后又恢复到了原来的形状。 （5）提出问题，这些物体有什么共同特点。教师板书弹性的概念 学生总结出①给这些物体一个外力，物体的形状发生改变。 ②去掉外力能恢复原来的形状和体积。它们有相同的本领，看得见形变板书 学生举例 （6）①谈话：同学们观察，我们用力压硬币，它的形状或体积改变了吗？（没有）那么硬币有弹性吗？ ②老师引导学生做弹硬币实验验证。验证硬币的弹性方法弹一弹硬币，出示课件，学生模仿演示 ③汇报及分析中间的硬币的位置没有变而上面的硬币被弹出去的原因。是中间硬币受力发生微小的瞬间形变产生的弹力，把第三枚弹出去了。像石子、木块 铁球等被弹出去都是微小形变产生的力 ④得出硬币也具有弹性。 你认为哪些物体也具有不易察觉的弹性现象，怎样来证明这些物体的有弹性 学生列举 石子、玻璃瓶、铁球、木块等 验证石子、铁球模仿硬币弹一弹，木块变成木条 师介绍玻璃瓶有弹性的验证方法，教师演示，充满红墨水的玻璃瓶上插上细玻璃管，纵捏、横捏观察细玻璃管的水位变化验证玻璃瓶的弹性，说明微小变化也能想办法观察到，板书放大微小形变（学生还会举出其他物体，如水可以变成水珠轻轻吹） 课件出示小结：一切物体都有弹性，只是有些物体的弹性不明显而已。 在学生交流、回答的基础上归纳并板书概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。所有的物体都具有弹性 学生生活举例 2、认识弹力。 （1）感受“弹力” 教师边演示实验边说：再拿起这些具有弹性的物体玩一玩，要求先对它们施加外力使它形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉。 ②（学生发言谈谈感觉。）③课件出示：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。 动手感受理解弹力的方向和大小。 体会弹力与外力同时存在 （三）、研究弹簧伸长与拉力的关系。 1、玩拉力器，作出假设。 （1）找两名力量悬殊的学生上台比赛。 （2）为什么这两位学生拉的长度不一样呢？你觉得可能是什么原因造成的？ （3）那么拉力的大小和弹簧拉伸的长度之间有没有关系？有怎样的关系？ 假设：拉力越大，弹簧拉伸的越长，拉力越小，弹簧拉伸的越短 2、设计实验方案。 （1）这个想法到底对不对？我们要用实验来证明。如何来开展实验呢？ （2）学生讨论、交流。 （3）引导、交流，完善实验方案。 ①怎样找到一种力，不会随时发生改变，而且我们知道它的大小？ ②出示实验材料。 ③学生讨论、设计实验方案。 ④师生交流实验步骤。解释量出长度的原因和方法。 ⑤讨论实验时注意什么？才能保证我们的实验有效、准确？ 3、课件出示实验提示卡，学生动手操作。 4、投影仪展示实验报告单。 师生交流 得出实验结论：钩码越多（拉力越大），弹簧拉伸的越长。 5、让学生横向观察实验数据，又发现了什么？ 弹簧增加相同的力，增加的长度也相等。 6、那同学们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？ 7、动手操作，证明你们的预测是否正确。 8、想一想：如果我们无限制地将钩码挂下去