2017一年级数学下册第六单元集体备课表格式导学案.doc

★精品文档★ 2017 一年级数学下册第六单元集体备课表格式导学案 第一单元教学计划模板 课题名称：第六单元（ 100 以内的加减法） 学科年级一年级教材版本： 义务教育课程标准实验教科 书（数学一年级下册）人教版 一、教学内容分析 本单元是在 100 以内数的认识的基础上教学的， 主要教 学 100 以内的基本口算： 整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一 定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。 二、教学目标 、使学生会口算 100 以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。 、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 三、学习者特征分析 ．对于一年级的数学学习，无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，二十以内的数数非 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1/15 ★精品文档★ 常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知 识准备的原因之一是学生受过这方面的训练， 在幼儿园中大 部分学生学习过十以内的加减法， 同时在一些家长在家中也 进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在 生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。 在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练， 这和学生的生活需要、学习需要有关。 ．在数感方面的发展是不平衡的，数感——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第 * 个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。 概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。 四、教学策略选择与设计 以学生的发展为根本，让学生在获取数学知识的过程中，培养他们的探究能力、合作能力、实践能力，为其今后的可持续性发展奠定坚实的基础，这是《数学课程标准》的基本理念之一。 探讨数学教学策略正是为了在教学中体现这 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2/15 “ ” 17 1 4 2 4 3 6 4 3 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3/15 ★精品文档★ 课时第一课时 教学 目标知识与技能：能熟练口算 100 以内整十数加、减整 十数。 过程与方法：培养口头语言表达能力。 情感态度价值观：体验与人合作交流的快乐。 教学重点 教学难点 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 、初步学会整十数加、减整十数的口算方法。教学方法讲授 教学准备小棒、投影片、计算器。激趣 导入 （导）教师活动学生活动个性化修改 、口算：（出示口算卡） ＋2＝ 7＋ 5=9-4=8-2=5+5=3+5= 、摆小棒计算并叙述计算方法。 ＋7＝ ＋7 就是 2 个一加 7 个一，得 9 个一，也就是 9，所以 2＋7＝9 自主 学习 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4/15 ★精品文档★ （学） 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法 吗？今天我们就来学习 “整十数加、 减整十数” 的计算方法。 学习整十数加整十数的计算方法。 操作理解 20＋ 10 的计算方法。自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 合作 探究 （议）学习整十数减整十数的计算方法， 教学例 1 中“ 30 20”。学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。反馈练习。第 48 页第 2 题。 评价 释疑 （示）今天同学们都学会了什么？ 、整十数加、减整十数的口算方法。 、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3 、整十数加、减整十数的口算方法是借助 10 以内数的 加、减法的计算方法得来的。 总结 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 5/15 ★精品文档★ 提升 （升）今天的学习，我学会了： 。 我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。 总体表现（优、良、差） ，愉悦指数（高兴、一般、痛 苦） 板书设计 整十数加、减整十数 摆小棒计算 2＋ 7＝ 计算 20＋10＝ －20＝ 作业设计第 48 页第 2 题 榆