小学语文_风筝教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

风筝 教学设计 教学目标：? 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2．有感情地朗读课文。? 3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。 ?教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 师：今天我们来学习一篇新课文，伸出手指跟老师一起写课题。 “风”的第二笔是横斜钩，“筝”是个形声字， 上形下声，过去人们做风筝一般用竹片做骨架，所以“筝”是“竹”字头，书写时，中间一横要写得长一些，这样风筝才能飞得稳、飞得高。齐读课题。 生：读 师：字正腔圆 师：课前大家已经预习了课文，这些词语会读吗？出示： 合作交流 ①出示： 做 精心 希望； 放 拼命 奔跑； 师：奔不仅要会读还要会写，伸出手来和老师一起写，“奔”，上面的“大”要写得舒展些，就像两只甩开的胳膊； 师：摆好坐姿，拿起笔，在练字卡上工工整整的写两个，写好之后同桌之间互相评一评，如果他写得占格美观，给她得一颗星，上面的撇捺写的撇捺舒展，给他得两颗星。 师：继续看 找 垂头丧气 磨坊 出示：做 精心 希望；放 拼命 奔跑；找 垂头丧气 磨坊 师：这三组词语，每一组都有一个故事情节，再读一读，你知道了什么？ 指名读，齐读。 师：第一组词语说的是（ ）故事情节？第二组呢？第三组呢？（板书：做风筝、放风筝、找风筝） ⑤师：这篇课文就是按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序记叙的。 词句引领 师：请同学们再来读读课文，边读边画出，我们做风筝，放风筝，找风筝时心情的句子，画好后自己读一读。 生：读 师:好，谁来给大家读一读你画出的句子。 生： 出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 师：你感受到了什么？ 生:做风筝很快乐 师：请大家一齐读这段话。 师：我听出了五分快乐，谁来读出十分快乐？ （生逐步读得有感情。） 师：我感觉到了十分快乐，这里有一个词“憧憬”，你是怎么理解的？ 生：美好的想象。 师：你预习得很充分！那，他们一边精心做风筝，一边想什么呢？ 2、出示：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美的 想：　 。 生：我们的风筝能飞的很高 生：我们的风筝一定很漂亮 师：多么快乐，多么美好的想象啊，这就是“憧憬”。你看，联系上下文就理解了词语。带着这种美好的“憧憬”，我们再读这一段话。 师：请同学们继续交流，谁来读？ 生：（读文）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。 3出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。 师：感受到了什么？ 师：从哪些词最能看出我们放风筝是很快乐？ 生：快活的喊着，拼命的奔跑 师：你关注到了他们放风筝时的动作，透过描写动作的词语，我们就能读出作者的内心，你真会读书。老师写下动作这个词语，你也把它写在相应的句子旁边。（动作）板书 师：像这样通过动作描写，表现人物心情是常用的写作方法，能使文章更吸引人。像这样的文章还有很多一起读读下面的文字，画出描写动作的词语，你感受到了什么？ 我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有蠢（ｃｈǔｎ）胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪（ｂｉě）瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，欣赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边几个露着一排白牙的“黑泥鳅（ｑｉū）”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野平添了无限（ｘｉàｎ）生机。 师：谁来读你画的词语？体会到了什么？你读书很用心 师：让我们再回到课文中，用心读读，体会我们放风筝时的快乐。 师：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，我们不由得想到一首诗──《村居》，　 出示课件，引导读背 \t "/Article/rjb/yw/snjs/didd/200807/_blank" ：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读 \t "/Article/rjb/yw/snjs/didd/200807/_blank" ？　出示课件，引导诵读 \t "/Article/rjb/yw/snjs/didd/200807/_blank" ：　　　　　　　风鸢图　　　　　　　明徐渭　　　　　　柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春