小数的性质第3课时[精选文档].docxVIP

第三单元 小数的意义和性质 课题：小数的性质 第 3 课时 总第 课时 教学目标 ： 在现实的情境中通过猜想、 验证以及比较、 归纳等活动， 理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程， 通过自主探索、 合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的 能力。 在活动中初步感悟数学知识间的内在联系， 同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 教学重点 ：探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。教学难点 ：理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。 教学准备 ：课件教学过程 ： 一、揭示课题（ 1 分钟左右） 1．明确课题：小数的性质。 二、自学例 4，例 5（ 17 分钟左右） 明确例 4 中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例 4 情境图。 导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。 自学。 导学单：（时间： 3 分钟） 1）橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？ 2）从左往右观察 0.3 和 0.30 这两个相等的小数，你又能发现什么？ 交流。（3 分钟）交流内容 你怎么解决这些问题的？ 说说为什么橡皮的单价和铅笔的单价相等？要点： （ 1）用具体钱数解释，都是 3 角；（2）用图表示；（ 3）结合计数单位理解。 同学们想出了多种方法都能证明 0.3 元 =0.30 元，说明这两个小数确实相等。 学习例 5。 1）先看图填一填再全班校对。 2）比较 0.100 、0.10 、0.1 的大小，你是怎样比较的？ 从左往右观察 0.100 、0.10 和 0.1 这三个相等的小数， 它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？ 提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样？初步体验小数末尾去掉“ 0”，小数的大小不变。 观察例 4 和例 5 的比较结果，看看有什么发现。点拨：从左往右看小数末尾怎样变化？从右往左看呢？ 小结：小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。 学习例 6，并完成“试一试” 。 组织交流，校对和订正。 明确小数化简的方法。 知道小数改写的方法，特别是将整数改写成若干位小数的方法。 这些物品价格中哪些“ 0”可以去掉，在书上填一填。 3.05 元中的“ 0”能去掉吗？为什么？ 小数中的“ 0”是否都能去掉？只有小数哪里的 0 才可以去掉？ 重点指导把 10 改写成三位小数的方法。 三、练习。（ 15 分钟左右） 【基本练习】 “练一练”第 1 题。 思考：数轴上的各个小数是怎样得到的？ 观察每组中的两个数， 你有什么发现？ 0.1=0.10 ，数轴上的这个点还可以用哪些小数来表示？ “练一练”第 2 题。 思考哪些“ 0”可以去掉，哪些不可以，为什么？ 3．练习六第 1～ 5 题。 直接将答案写在课本上，后进行集体交流，逐题表达想法，进行校对和订正。 1 题为什么不把 0.018 和 0.180 连起来？ 5 题用“元”作单位表示钱数时，因为人民币“元”后面还有“角” “分”，所以钱数一般改写成两位小数。比较一下，用“元”作单位改写成两位小数后有什 么感觉？ 【创编练习】 （ 1）只动三笔，变成三个相等的小数。 6020 602 60200 2）写几个和 30.200 相等的小数。四、课作。（ 7 分钟左右） 完成《补充习题》第 24 页上第 1、4、5、6、7、8 题。帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。 校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题” 。提高题：一个整数的末尾添上一个 0，就比原来的数大 324，原来这个整数是多少？ 五、家作。