小学数学_圆的周长教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

人教版小学数学六年级上册五单元《圆的周长》教学设计 课时：1课时 教学内容 ：人教版五年级上册第62至63页内容及有关练习。 教学目标： 1、经历圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 2、运用圆的周长的知识解决现实生活中的问题，体验数学的价值。　 3、培养学生的操作试验、分析问题解决问题的能力。使学生掌握一些数学方法。 4、通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育、增强民族自豪感。 教学重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。 教学难点：理解圆周率的意义。 教具准备：圆片、铁圈、绳子、直尺。 教学方法：观察、实验操作、演示、小组合作交流 教学过程： 一、创设情境，提出问题：师：同学们请看大屏幕，你发现了什么？（幕） 生：小明围着一个圆形的花坛骑一圈大约有多少米？ 师：老师发现一个重要的词“一圈”，谁能拿出你们手中的圆形，谁能说一说，一圈是什么意思？ 生：学生展示，指一指，就是圆的周长。（录） 师：这就是我们这节课要来研究的新内容（板书：圆的周长）。 二、探索交流： 师：刚才几位同学进行了展示，谁能说一说，什么是圆的周长呢？（幕） 师：像这样，围成圆的曲线的长是圆的周长。 师：如何测量圆的周长？好，每两人一组，拿出准备好的圆，进行测量。 汇报时大屏幕提示： 1、你是怎样测量圆的周长的？ 2、为了保证测量准确，采用你的方法测量时应该注意什么？ （找一个学生读，再集体读一遍） 小组汇报：师：哪个小组来按这个要求汇报？来到讲台上来。 师：哪组也使用了这方法？汇报“绕法”，大家明白了吗？有需要补充的吗？（鼓励） 师：大屏幕展示 师：还有其它的方法吗？小组汇报“滚法”，大家明白了吗？有需要补充的吗？（鼓励） 师：大屏幕展示 师：同学们，我们把这种方法叫做“画曲为直”法，你们今天的表现真是太棒，鼓励。 师：下面闭上眼睛回想一下刚才的测量方法。 师：谁能测量黑板上圆的周长，找两人进行测量。（黑板） 师：有什么感觉？ 生：不好测量、麻烦、有难度等。 师：看来这个圆是不好测量，怎么办呢？我们能不能寻找一种比较简洁的方法来计算出圆的周长呢？ 生：思考 师：同学们想一下，长方形的周长与什么有关？ 生：长和宽。 师：那正方形呢？ 生：边长。 师：那今天我们学习的圆的周长又会与谁有关呢？如果让你来选择，你会选择圆的周长与什么有关呢？ 生：与直径、与半径 师：那你们为什么选择圆的周长与直径的关系呢？什么理由？ 生：同一个圆中圆的直径是半径的2倍，能互相转化，比较直接，那我们就选择圆的周长与直径的关系来研究。 师：直径与周长到底有怎样的关系呢？出示：圆的周长与直径的关系图：三个圆。（幕） 师：这3个圆，你们发现了什么？ 生：有大有小。 师：为什么？ 生：第一个圆直径长圆就大，最后一个直径短，圆的周长就小。 师：大家同意吗。 生：同意。 师：圆的周长与直径到底有怎样的关系呢？今天我们就一起来用实验操作法来算一算。 师：请同学们拿出课前准备好的圆形选择一种，利用手中的材料，来完成实验报告单上的内容。实验过程中要注意什么？ 生：认真测量，减少误差，数据要准等，开始测量。（3分钟） 师：小组分别到黑板上写测量数据。 师：引导学生观察数据，问：你们发现了什么？ 生：周长是直径的3倍多些。 师：同学们，你们真了不起，通过动手你们发现了重要的数学规律。 板书：用字母表示，C ：d= Л 师：认识这个“Л”，读作：pai。指导学生一块写。你们知道“Л”是什么意思吗？它又代表哪个数值吗？请拿出自学材料包自学（1分钟）。 师：找一位小老师到黑板前来为同学们讲解一下。 师：同学们，有什么问题需要问的吗？ 生： 师：我们根据刚才实验结果，我们可以写出圆的周长就是： C = Лd或C = 2Лr 三：巩固应用： 师：同学你们真棒，通过自己动手实验，计算出了圆周率，并知道了圆的周长的计算方法。 1、学校花坛的直径是15米，那现在你们能计算出小明围着花坛走一圈约是多少米吗？ 生：计算，汇报。 2、略 3、略 学情分析 我班共有36名学生，学生喜欢各种各样的探索活动，他们希望能够在活动中自己去研究事物、发现问题，更渴望能在研究活动中解决自己的疑问，从中获得成功的喜悦。结合学生的实际特点和教学的主要内容，本节课我着重通过开展丰富的探索实验活动，发展学生的学习能力。因此，确立了以下教学目标： 　　 根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下： 　　 1、认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。 　　 2、能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。 　　 3、情感目标：培养学生勇