灯小贾静《雨中情》说课稿.docx

小学美术一年级《雨中情》说课稿 一、说教材 本课为北京义教课改第2册15课《雨中情》，与本册第13课《自画像》和 第14课《我的好伙伴》，同为“造型？表现”学习领域内容。本课在前两节课了 解人物头部特征和人物全身正面结构特征的基础上，进一步学习如何表现雨中不 同动态人物。与前一版本教材相比，本册的课程安排使学生学习绘画人物更加具 有连贯性性和系统性，在一年级下册第15课的位置也很符合学生认知发展规律。 在本年级语文和音乐课上也有关于下雨的课程。语文依托语言表达下雨前小 动物的不同表现，音乐依托旋律表达雨中的声音，我认为美术就应该依托动态表 达雨中人的情感。课程内容由《下雨了》改为《雨中情》也体现出“美术课程是 学校进行美育的主要途径”。本课更加强调体现雨中人物美好的感情， 因为美术 技能和表现方式都是人情感的寄托与体现， 好的作品在体现孩子的真性情，和真 感情。 二、 说学情 一年级学生对于人物外形特点只有简单化、 概念化的表现能力，在《自画像》、 《我的小伙伴》课程后对人物五官和整体结构有所了解，但由于形象思维能力有 限，画出来人物动态单一。而上学期学校戏剧节培养出的小演员正好可以表演动 态，配合白板创设课堂活动氛围，让学生在玩中学、在学中玩。 三、 说教学目标设计 教学目标： 知识与技能：学习雨中人物动作的画法，表现出下雨时人们的故事。 过程与方法：通过情境式、体验式学习学会表现下雨人物动态和情境。 情感态度价值观：感受下雨情境下人与人之间的关爱和友善，学会感恩和关 心他人。 教学重点：回忆、观察下雨中的人物不同动态，并表现出来。 教学难点：表现雨中人物不同的情感。 四、教学过程设计 （一）导入新课： （播放视频：雨中人物动作） 截图：回忆下雨时的动作 根据图片截图分析雨中人物打伞时的动态 （二） 创设情境，感受雨中情 1、 利用插入媒体和视频快照功能，引领学生回忆、观察下雨时的景色和人 的动作。 2、 利用白板调节亮度和插入媒体功能，调暗讲台灯制设雨境氛围。 3、 学生利用风扇和雨伞、雨衣表演雨中的人物，感受雨中行进的艰难。 并 在观察同学过程中，感受人重心的改变造成运动感。 4、 通过大量摄影作品回忆，说说自己在雨中感受到的关爱，或自己关爱他 人的故事。 （三） 巧妙利用白板，理解重难点 1 、观察书上作品的动作。利用白板图形、连接器功能将动态简化、概括。 2、 利用白板限制器、连接器和图形功能通过拖拽理解雨中动态。 3、 利用白板遮挡功能、限制器和神奇墨水功能让学生看到填画细节后的雨 中人物，引导学生观察如何填画。 4、 完整演示一组雨中的人物，单独演示穿雨披的人体现分层教学。 （ 四）艺术实践 1、 画出一组表现雨中人物的作品。（降低难度） 2、 利用白板插入ppt循环播放摄影作品和优秀学生作业。 （五）评价方式 学生自评：学生针对自己的作品及制作过程谈自己的想法、 制作中所遇到 的困难和解决的方法。 学生互评：谈看到别人作品所受的启发，对同学的作品提出自己的建设性 意见。 五、说反思 在新的教学思想的影响下，美术课堂的意义早以不仅仅局限于教室这么一 个方寸大小的空间，走出教室、走向室外，调动更多的教学资源为教育服务，为 学生服务，丰富的、综合性的课堂内容安排，使学生在课堂里通过听、看、闻、 触、画、说、唱、玩等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了下雨的变 化，学生的学习热情和积极性非常高涨。对于一年级的儿童来说，强调体验，丰 富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某 物体的画法获益更多，影响也更深远。 那是心与心的交汇， 是相视的莞 那是心与心的交汇， 是相视的莞 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。 红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。 时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交; 一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？ 张爱玲说 因为懂得，所以慈悲”. 于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对