第2单元第1课第1课时一、发展要从所学专业起步.docx

PAGE PAGE # 利用案例 进行分析， 引发学生学 习兴趣，导 入新课。利用课件 演示声图并 貌的直观效 果，提高课 堂效果。 利用案例 进行分析， 引发学生学 习兴趣，导 入新课。 利用课件 演示声图并 貌的直观效 果，提高课 堂效果。 第2单元第1课 第1课时 一、发展要从所学专业起步 教学内容 第2单元职业生涯发展条件与机遇 一、发展要从所学专业起步 （一） 专业和专业对应的职业群 （二） 职业对从业者的素质要求 选用教材 《职业生涯规划》高等教育出版社出版 教学目标 认知：了解所学专业及其对应职业群和相关行业，理解职业对从业者的素质 要求。 情感态度观念：培养学生的职业素质意识，树立行行出状兀、中职生能成长 的信念，形成正确的职业价值取向。 运用：能够运用所学知识分析自己所学专业对应的职业或职业群，分析本人 发展条件，了解本专业的社会需要，挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存 在的差距。 教学重点「 中职生面对的两个职业群|教学难点;职业对从业者的素质要求 教学方法 案例教学法、师生合作法 教学手段 多媒体教学 课时安排: 1课时 新课导入（8分钟） 让学生分析案例：以花为伴一一小于的花样年华 问题： 1 ?小于的经历对你的启发是什么？ 在小于的经历中，有哪些属于园艺专业毕业生横向发展即转岗的职业， 有哪些属于园艺专业毕业生纵向发展，即晋升的职业？ 我们学校是一所中等职业学校。我们学校设置了哪些专业（学生回答） ， 你目前所学的专业是什么？你为什么会选择这个专业呢？你认为学习这个专 业将来可以从事什么工作？（学生回答） 【查一查】 上图书馆找中等职业学校专业目彔， 查一查你所学专业属哪个大类，有哪 些专门化，相关专业有哪些？ 课前布置，锻炼学生信息收集能力，帮助学生从宏观认识专业，把专业放 在系统中加以认识，对学生既是专业分类知识教育，也是方法论的教育。 讲授新课（32分钟） （一）专业和专业对应的职业群 1?中等职业学校专业设置的特点 （1） 专业的内涵 中等职业学校专业是根据社会、生产分工需要所分成的学业门类。 （2） 专业设置的分类 专业大类、专业、专门化。 （3） 专业与职业的关系 专业和职业既有区别，又密切相关。 2?中职生面对的两个职业群（重点） 【学生活动】 画出我的“职业树” （大地：社会；树干：专业；树枝：职业群〈老师讲解什么职业群〉 ） 一目的：活动完毕后，通过老师归纳小结，引导学生明白一个专业可以对 图表归纳总结。应一个或几个相关职业群。我们将来的就业前景广阔，应树立正确的就业观与 择业观。 图表归纳 总结。 （1）适用中职生横向发展的职业群 A:主要体现为首次就业时择业面的拓展或今后可能转岗的范围。 图示：（以我校今年专业设置为例，计算机应用专业对应职业群的导向细 化） 己个性发展的职业；为首次就业的中职生提供了比较宽的择业范围， 为中职生 今后调整职业生涯发展方向提供了可能。 （2）适用中职生纵向发展的职业群 利用节首案例“以花为伴一一小于的花样年华”，揭示小于的纵向发展的 职业群。 插花师一初级花卉园艺师一花卉种植园艺公司经理一园林景观设计师 说明：主要体现为技术等级和职务的提升，是中职生有一段工作经历后可 能晋升的岗位，是中职生职业生涯发展潜在的岗位。 【比一比】 找个对手，请位裁判，轮流说。比一比谁能说出所学专业对应的职业多。 说出一个得一分，能把它们区分为适合中职生横、纵向发展的，说一个得两分。 看谁总分高。 师生互动 设问启发学 生思考培养 学生分析问 题的能力。通过学生比赛，激发热爱本专业的兴趣，激发本专业就业的信心，激发学 生美好的职业愿景与理想。活动也可以以小组为单位进行，激发学生的集体荣 誉感和团队协作精神。 师生互动 设问启发学 生思考培养 学生分析问 题的能力。 【Are you ready] 中职生在纵向发展中应做好哪些准备？（设问） 一是学好职业学校开设的各类课程； 二是努力提升自身素质； 三是树立终生学习的理念； 四是对于自身的职业生涯发展，应该做到心中有数， “走一步，看三步”， 目标明确地发展自己。 【问题聚焦】 设法找到你所学专业的教学计划，认真阅读本专业的培养目标、能力要求。 把教学计划中的科目分一分，看看哪些科目属于别的专业也要学的， 哪些是为本专业对应职业群服务的，哪些专门指向一个职业。想想这些科目形成“基础 平台加专门化方向”的结构，对自己的职业生涯发展有什么作用。 通过本活动，让学生了解本专业的知识与能力结构体系， 进一步明确专业 思想和专业意识，通过专业学科了解职业群，通过职业群进一步规划职业目标。 （二）职业对从业者的素质要求（难点） 【学生活动】 通过分析 讨论的形式 发挥学生的 主体作用， 引出难点内 容通过利用 分析比较