【说课稿】勾股定理在求距离中应用(2).docxVIP

S蒸憊基初中系列 S蒸憊基初中系列 方⑥ 创新教辅领跑 愆蒸邂基初中系列 愆蒸邂基初中系列 方⑥ 创新教辅领跑 勾股定理在求距离中应用 说课流程 一、教材分析 二、目标分析 三、教法学法分析 四、教学过程分析 五、评价分析 教材分析 教材的地位和作用：勾股定理在日常生活中有着非常重要而广泛的应用， 因此 它是整个初中数学的一个重点。本节课是在沪科版八年级下册 “勾股定理” 一章 新授课全部结束的基础上设计的一节探究课。对“勾股定理”一章来说，从《数 学课程标准》的要求到教材内容的设置，起点都比较低一主要表现在两方面： 一 方面表现在知识点少，即仅有勾股定理及勾股定理逆定理两个知识点； 另一方面 能力要求单一，即运用勾股定理解决简单的实际问题。因此为了提高学生质疑、 发现、解决问题的能力，根据学生的实际情况，利用教材资源和学生的智慧设计 本节课的内容。在本节课中，通过丰富的情境，使学生更深刻地体会勾股定理在 现实生活中的应用。为后面的学习打下良好的基础。 教学重点: 运用勾股定理解决数学和实际问题 教学难点: 把实际问题转为数学问题，利用勾股定理解决 教学目标： 知识目标： 能进一步运用勾股定理的数学模型解决现实世界的实际问题 能力目标： 通过对实际问题的分析与解决，通过学生动手操作，培养学生的探究能力、质 疑能力，提高用数学知识来解决实际问题的能力. 帮助学生感受到数学与现实生活的联系， 情感目标： 体验数学学习的乐趣，形成积极参与数学活动的意识，再一次感受勾股定理 的应用价值，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 培养学生交流与合作的协作精神 教法学法分析： 1、学情分析 本节课的教学对象是八年级学生， 他们的参与意识强，思维活跃，对于真实情境 及现实生活中的数学问题具有极大的学习兴趣， 而且在前面的学习中，学生已经 历了探索和验证勾股定理的过程，又通过观察、操作、思考，充分认识了勾股定 理的本质特征，并在此过程中，获得了初步的数学活动经验和体验， 具备了一定 的动手操作、合作交流和观察、分析的能力。初步具备了有条理地思考与表达的 能力。 2、教法与学法分析 （1） 教法分析： 采用“以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培养学生提出问题和 解决问题为目标”的方法进行 探索 讨论法 问题情境 建立模型 解决问题 （2） 学法分析： 根据学生的学情，本节课，我从学生已有的知识基础和生活经验出发， 创设生动 有趣的学习情境，本着疑难让学生议，思路让学生想，错误让学生析，规律让学 生找，小结让学生讲的原则，在教学方法的设计上，把重点放在了探究构建数学 模型的过程上，激发学生对数学学习的兴趣。 四.教学过程分析： 复习引入 探究活动布置作业 小结归纳 实例引入 如图，将长2.5米的梯子AC斜靠在竖直的墙上，梯子底端 C与墙的水平距离BC 的长为1.5米。求梯子上端A到墙的底边的垂直距离 AB 解决本问题需用到勾股定理，引出本节课题。 引申一、若梯子底端C在水平方向向右移动0.5米，它的上端点A在竖直方向下 滑了多少米？ 本问题出自课本，学生不难得出结果，但是，经过计算梯子底端C在水平方向向 右移动的距离与上端点A在竖直方向下滑的距离相等，这个结论是否具有一般性 呢？ 引申二、若CC'等于0.6米，你认为线段AA'等于多少呢？ 通过计算，AA'和CC'不相等，所以引申一的结论只是巧合，不是必然。 小结 解决此问题的关键在于明确墙面与地面始终垂直， 梯子滑动的过程中长度保持不 变，滑动前后分别构成两个直角三角形， 利用勾股定理便可将问题解决。利用勾 股定理解决问题的关键是找直角三角形。 设计意图： 本题是对教材原问题的复习巩固， 也是对教材例题的继续与延伸，通过对梯子底 端滑动距离与梯子顶端下滑距离的关系的探究， 让学生明白仅仅看到事物的表面 还不能下结论，需要在实践中验证 自己的判断。 开始今天的探究之旅 探究活动1 矩形纸片ABCD勺长为10，宽为8,把它沿AE折叠，点D恰好落在BC上的点F 处，则EC等于( ) 让学生拿出课前准备的长10厘米，宽8厘米的矩形纸片，课堂上动手操作，得 出解题方法和思路。同时教师巡视，帮助学困生，并给予及时点拨。 设计意图： 1、 渗透方程思想 2、 突出勾股定理在折叠中的应用 探究活动2 古代问题：《九章算术》： 今有方池一丈, 葭生其中央， 出水一尺， 引葭赴岸， 适与岸齐。 问：水深、葭长各几何? 让古文好的学生翻译成现代文，共同分析已知条件。然后引导学生用多种方法解 决，教师听了学生的方法后，展示规范的解题步骤 解决上面问题的关键是： (1)根据实际问题建立数学模型(直角三角形) (2)根据勾股定理建立方程模型 设计意图： 1、 这是一道我国古代数学著作中记载的一个有趣问题， 通过对这个