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_六年级上册分数乘法教案 1.在具体情境中，使学生理解分数乘整数的意义。 2.让学生在自主探究的基础上进行合作交流，从而归纳出分数乘整数的计算方法，并能够正确计算。 3.通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，感悟数学知识之间的联系。 重点 理解分数乘整数的意义； 掌握分数乘整数的计算方法。 难点 引导学生自主观察探究出分数乘整数的计算方法。 教具准备 学具准备 媒体运用 多媒体 教学方法 引导法 学法指导 教学过程 二次备课 一、提问复习，奠定基础 1.请同学们运用我们学过的知识，解决下面的问题。 5个12是多少？ 列式一：12+12+12+12+12=60　　列式二：12×5=60 提问：12×5的意义是什么？什么样的加法算式才可以改写成乘法算式？ 2.计算。+ + = + + + = 3.将上面两个算式改写成乘法算式，引出课题。 二预习反馈，导入新课 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.探索分数乘整数的意义。 （1）课件出示例1情境图。组织学生读题，找到图中提供的数学信息。理解题意，说出“ 个”表示什么？ （2）引导学生列式。可以怎样列式？怎样列式更简便？ 列式一：+ + = 列式二：×3= 引导学生总结：分数乘整数和整数乘法一样，也是求几个相同加数的和的简便运算，不同的是相同加数是分数。 2.探索分数乘整数的计算方法。 （1）通过刚才的学习，我们知道对应的这两个算式解决的是同一个问题。我们把它们联系起来，观察下面三组算式，你们有什么发现？ ① ×3= + + = = = = ② ×3= + + = = = ③ ×4= + + + = = = = 组织学生仔细观察，并在小组内交流。学生汇报后，师生共同总结：分数乘整数，用分数的分子乘整数的积作分子，分母不变。 （2）观察①③组，能否先约分再计算呢，这样能否使计算简便？ 通过计算可以发现：两种方法的结果相同，而先约分后计算的方法可以使参与计算的数字比原来小，便于计算并能提高正确率，但要注意格式。 小结：分数乘整数，用分数的分子乘整数的积作分子，分母不变。分母与整数能约分的可以先约分再计算。 四、巩固练习 1.完成教材第2页做一做1题。 2.完成教材第2页做一做第2题。 先说一说计算方法，再独立完成，集体订正。 3.完成教材练习一第2题。 五、拓展提升 1.王伯伯要用铁丝做一个边长是 dm的正方形框架，至少需要多少分米的铁丝？（接头处忽略不计） 六、归纳小结，尝试评价通过本节课的学习，你有哪些收获？ 七、布置作业，延续思维教材练习一第1、3题 。 板书设计 分数乘整数 1 例1 3 ×3= + + = = = = （个） ×3= = （个） 分数乘整数，用分数的分子乘整数的积作分子，分母不变。分母与整数能约分的可以先约分再计算。 教学反思 小学教师教案设计 课题 分数乘法(一个数乘分数（1）) 课型 新授课 课时 第2课时 备课时间 教学内容 教材第3页例2、例3及相关题目。 课时目标 1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”，并能正确计算分数乘分数。 2.通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 3.通过一个数乘分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生的学习兴趣。 重点 理解一个数乘分数的意义； 掌握分数乘分数的计算方法。 难点 推导算理，正确计算。 教具准备 学具准备 媒体运用 多媒体 教学方法 引导法 学法指导 教学过程 二次备课 一、提问复习，奠定基础 1.计算下面各题，并说出计算方法。 ×4 　 ×3 　 ×14 2.说一说分数乘整数的意义是什么。 二预习反馈，导入新课 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、合作探究，导入新知 1.学习例2。 （1）课件出示例2，组织学生了解情境图中有哪些数学信息。 根据数量关系“每桶水的体积×桶数=水的体积”来列式。 （2）理解一个数乘分数的意义。 引导学生思考并理解：桶就是半桶，求 桶是多少升,就是求12 L的一半是多少，也就是求12 L的 是多少。求 桶是多少升，就是一桶的 是多少，也就是12 L的 是多少。所以12× 表示12 L的 是多少； 12× 表示12 L的 是多