江苏省洪泽外国语中学高二语文家里的灶头学案新人教版.docxVIP

江苏省洪泽外国语中学高二语文 家里的灶头学案 新人教版 课标要求： 1、通过筛选和赏析细节，学习状物散文中如何由物及人，建立人与物的对话关系 2、体会作者借灶头所呈现的怀旧情愫和对传统文化消亡的感伤 3、调动学生记忆中的人事，尝试写怀旧的文章 教学重点：体会作者借灶头所呈现的怀旧情愫和对传统文化消亡的感伤教学难点： 课前预习： 教学过程 一、整体感知 作为一篇状物散文，它描写的物是“灶头” （板书），浏览全文，找一找，灶头主要由哪几部分构成？江南的灶头整体上的特点是什么？ （一）构成： 灶台 （大铁锅 小铁锅 汤罐）和 辅助工具 灶沿 灶壁 （格子 灶画 壁龛） 灶塘 （二）特点：实用，美观 『特点』集中在文章第几段？ 第 1 段 析：第 1 段 总体介绍了灶台、灶沿、灶壁、灶塘，后面是分别描写，所以文章是按照先总后分的顺序写灶头的 。 根据这个你能为本文划分一下层次吗？第一部分（ 1 节）总体介绍灶头 第二部分（ 2— 18 节）分别介绍灶台、灶壁、灶塘 第三部分（ 19— 22 节）总结全文 二、文本探究及赏析 （一）既然所状之物是“灶头” ，它的构成和特点也都了解了，为什么花大量篇幅写灶王爷呢？ 1、写了哪些内容？ 在文章 8-11 节写灶壁的部分，既交代了灶王爷的来历，和民间风俗祭灶的全过程，还写在“我”母亲的心目中，灶界老爷是道德监督员。 2、 作用 作者写灶头，不仅绘其形，同时穿插如“灶王爷”这样民风民俗以及 传统文化的介绍，再 如穿插写了江南物产“天下第一菜” （即锅巴）的传说。闲笔不闲，诸如此类的文字赋予 物“文化”内涵。使它在人们生活中的地位与作用得到揭示。 （二）赏析语言 在写灶头这个江南风物时，作者的语言也很有特色。 （插问一下，金曾豪是什么地方人？江苏常熟。常熟和张家港很近，细心的读者，你们有 1 没有 一些有意思的方言文句？） 如 “ 不作 ”“某 罐”“灶界老 ” “孵灶塘”等等 1、生 ：用方言 ，感 些文句怎么 ？ 2、方言的运用，增添了地方色彩和文化韵味 其 不独方言，文章 穿插一些 、俗 、歌 等，也益 凸 得所状之物灶 有趣，有韵味。 （三）灶 是本文的着墨所在，但是文章 写灶 个物 ？ 写了什么？ 1、生思索 2、 引 ： 个 先宕开一笔，我 学 《 脊 志》 ，文章借老屋 脊 ，写我与 祖母、母 、妻子的往事，文中最后一句 有印象 ？ “庭有枇杷 ，吾妻死之年手植也，今已亭亭如盖矣” ，写枇杷 ，是想到了 ？亡妻，睹物思人、物是人非。 3、有人 ：（状物）散文中的物首先是物，但其次又不是物，它可能 是人。 《家里的灶 》除了写“灶 ” ， 写了 ？ 一个灵魂人物，那就是——作者的母 。 （四） 并 析 大家跟着家里的灶 ，去 找和母 相关的生活 景， 围绕 灶 、母 作者写了哪些 往事？ 些往事中有很多 描写，划出你 得精彩的，并 它的表达效果。 （生思考， 而小 ） 1、 、 析 （略） 2、表达效果：通 描写（如 作神 描写、夸 等） 写出了童年的美好生活，母 儿女 来温 。以 切 的方式介 童年 代 生在灶塘 的 与嬉 的 景， 渲染出家庭的 气氛， 烈、温馨的生活情 。 （五）从 些 文字中，感 母 是怎 一个人呢？（形象）？ 生：辛 、能干、持家本 高 ：除此而外呢？ 投影 11 部分内容（母 在灶 教育我） （生朗 投影文字，并思考母 的形象） 明确： 1 穿插母 我 独特的教育，突出母 的虔 与智慧（教育孩子有方法） 。 在物 乏的年代，不 孩子 解决温 ， 他 去温暖，更以她的方式，教他 明白事理， 、不撒 ?? .. 本文写灶 个（物） ，看似很凌乱，但是正因 有母 个灵魂人物 穿始 ，通 描写将物与人有机地 系了起来，达到了通常所 的“形散神聚”的效果。 （七） 悟情感内涵 （ 女生，朗 文章的最后两小 20-21 ，感受 母 的深情） 析： 是全篇的尾声， 的 痛，深深的 舍，想起灶 、想起母 ，母 与灶 合二 一。 （七）小 ： ，我 由物及人，分析文本。学以致用，学完《家里的灶 》 ， 我 写状物散文，有什么启示呢？ 一句 ：格物致知，体 人与物的 关系。 2 （一）格物，指首先要充分 致地 察、研究描写 象。 （二）致知，即求得 知，要抓住描写 象的特征，要 神。 再者， 当把我 的感情， 与人生体 融 去， 使物因人的情 而富有人 的气息，有了生命力。 起于物而又超越物， 也是状物散文与普通 明文的不同所在。 如《家里的灶 》 ，所状之物，是普普通通的灶 ，但因 融入了“我”的童年 、 母 的深情 念，而像人一 令人想念不已。 境迁，灶 在我 的