七年级语文下《第三单元竹里馆》公开课教案2.docxVIP

人教版（部编） 七年级下册第三单元 “课外古诗词诵读”  课 题 课时安排 1 课时 课的类型 讲读课 目 1. 听读、译读、美读诗歌，理解背诵全诗。 2. 播放“微课”视频，抓住意象，学习诗歌鉴赏的方法。 标 3. 感受作者高雅的生活情趣和内心的恬淡。 教学重点 1. 利用“微课”资源，抓住意象学习诗歌鉴赏的方法。 教学难点 2. 感受作者高雅的生活情趣和内心的恬淡。 环节 教 师 活 动 学生活动 1. 看图说话 (PPT 展示图片 ) ，从图中你看到了什么，给你怎 学生思考 样的感觉？ 形成感官印象 师：诗人王维曾在这里居住，并以这里的景命名创作 了一首诗，叫《竹里馆》 。 课堂导入 交流回答 2. 齐读诗题，说说“竹里馆”指的是什么？ 师：竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林， 故名。此诗是作者晚年隐居时创作的。 【PPT展示学习目标】 齐读目标 1. “秒懂百科”播放王维简介 生看， 2.PPT 补充说明：王维诗、书、画都很有名，音乐也很 初步了解 理解作者 精通。他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖” 。他创造 了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。 生读， 王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则 加深印象 多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。 苏轼评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画， 画中有诗。” 听读，读准字音（师读）；从停顿、重音的角度指导学 自读感悟生朗读。（ PPT展示诗文）。 译读，读懂大意（自读）；即用增字法变成现代汉语的理解诗意 赏读入境 意思。 小组交流 美读，读出节奏（齐读），带着享受、陶醉，读出情感。 读出美感 过渡：通过反复朗读，我们对诗歌有了基础的理解，下面通过“微课”资源深入解读诗歌内涵。 悟 ，我 从（ 歌氛 、 居生活、作者志向）三个 方面来品味。首先 看“微 ” ，根据介 的 歌意象 的相关知 ， 同学 完成自主学 任 1,2 ，3 。 【播放微 源，学生自主学 】 1. 从意象看 歌氛 歌中作者 了哪些意象 ? 些意象 造了一种怎 的氛 ？（“微 ”自主学 任 1,2 ） 板 ：幽篁； 琴； ；深林；明月（意象） 清幽宁静，清新 人的月夜幽林（氛 ） 2. 从意象看 居生活  自主学 思考回答 “一切景 皆情 ” ，作者 作的目的不直接表 ， 往往借用意象 达。（理解意象内涵，完成“微 ”自主学 任 第 3 ） 悟 品味  幽篁：竹之品格，叶如箭指， 如 石，干可断而不可 改其直，身可焚而不可 其 。 人独坐幽竹之中，是表示 具有翠竹一 的气 的。 人借竹的 美意象来暗示了自己 所具有的高 品行， 宁静自然的喜 。 板 ：品行高 、喜好幽静 琴、 ： 据《晋 ·阮籍 》 ：阮籍“嗜酒能 ，善 琴”。阮籍 句曰：“夜中不能寐，起坐 琴。 ” 人使用典故，不但借助古人的抒情方式，描 了自己 豪放、洒脱的神 ， 表 出悠 自得，无拘无束的心理。 板 ：自由洒脱、悠 自得 明月：人格化，更有人情味，明月 胸 ，在自然的 意中生活，真是美好的生活情趣。 板 ：富有情趣、生活 意 3. 从 看作者志向 开元九年（ 721 年），王 士及第，官大 丞，因署中 伶人舞黄 子犯禁，受了 而 州司 参 。开元 十四年（ 726 年），辞去官 。 天宝末年（ 755 年），安禄山攻占 安，王 被安禄山 迫作了他的官 。但是他并不愿意，曾作 表达了心迹。当 安禄山兵 后，王 得到了赦免，任太子中允，后 尚 右 丞，故世称“王右丞” 。 王 早年有 极的政治抱 ， 希望能做出一番大事 ， 后 政局 化无常而逐 消沉下来，四十多 的 候，特地 在 安 南的 田 川建造了 墅， 着半官半 的生活。 出示唐朝人生活的文献 料 （王 生活的 代），引 学 生思考：王 的生活与他人有什么不同？从中能 看出王 是一个怎 的人？ 料助 ：宴会 、烹 、 酒、伶人及其表演、 耍、 摔跤、幻 、 表演、舞蹈、 、傀儡 、 、打 、 蹴鞠、 球、斗 、 棋、投 ?? ——《中国的黄金 代 -- 唐朝的日常生活 》  朗 歌 小 交流 感悟 理解志趣 接 料 深入解 品出情 板书：淡泊名利、高雅脱俗（志趣） 诗人王维在这样一个清静的世界里，没有俗世的喧嚣，没有名利的羁绊，诗人与自然对话，与天地精神往来，充分感悟隐居生活的美好的惬意。诗歌在平淡自然中，写出了清幽的氛围和淡泊的心态，达到了“诗中有画”的高超境界。他是一个真正的品行高洁，淡泊名利的雅士。 1. 回顾《江雪》、《陋室铭》等，继续感悟与品味中国文 拓展积累 人代代相续的高雅情怀。 积累素材 2. 积累《山居秋暝》、《鹿砦》 感受情怀 作